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第一学月教研活动 杨河小学 2017年9月 目录 一、活动实施方案 二、各学科、学段课程标准 三、学习《新课程标准》心得体会 四、对本册教材的研究分析 五、专业引领 六、活动小结 第一学月教研活动实施方案 双龙镇杨河小学 2017年9月 杨河小学第一学月教研活动方案 第 一 次 时间：9月12日 星期二 地点：会议室 参加人员：全体教师 活动主题：读课标研教材，活用模式，提高课堂实效 活动目的： 全面深化课程改革、推进“三疑三探”教学方法是探索和构建具有区域特色教育的教改之路，是提高教育创新力和教师专业素养的重要举施，是促进学生自主发展和学业成绩、综合能力提高的有效途径。我们要以“学习、消化、实践、吸收、创新”为原则，以“促进学生发展”为宗旨，进一步推广“三疑三探”教学方法，根据市、县、中心校的要求，结合我校实际情况，为每一位教师配齐学科、学段课程标准，在认真学习的基础上撰写心得体会，同时服务于课堂教学，提高课堂教学实效性。 活动安排： 第一步：各位教师认真学习学科、学段课程标准。 第二步：各位教师撰写学习《新课程标准》心得体会和对本册教材的研究分析。 第三步：对部分教师进行听评课，提出提高课堂教学实效的意见和建议。 第四步：做专题辅导讲座。 第五步：本次活动小结。 学习《新课程标准》心得体会 姓名 年级 学科 对本册教材的研究分析 姓名 年级 学科 杨河小学教研活动学习反馈 主讲人 讲课内容 时间 地点 评议人 评议情况 借鉴之处： 改进意见： “活用模式，提高课堂教学实效”的几点看法：  专业引领 时间： 9月12日 地点： 会议室 参加人员：全体教师 引领人： 刘 瑜 题目： 《新旧版课程标准解读》 新旧版课程标准解读 数学： 与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 　　2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 　　2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 　　2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 　　四、课程理念中新增加了一些提法　　要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。 　　五、“双基”变“四基” 　　2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 　　2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 　　六、四个领域名称的变化 　　2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 　　2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 　　七、课程内容的变化 　　更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 　　八、实施建议的变化 　　不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 语文： 一、全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“