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PAGE PAGE 52 荆州职业技术学院经济学基础教案 专业 主讲教师 张武 授课时间 教学课题 第一章 绪 论 学时 教 学 目 的 1.了解经济的含义 2.掌握经济内容及相互关系 3.掌握经济学和经济规律含义 教材分析 重点 经济内容及相互关系 难点 经济内容及相互关系 教学方法 综述与归纳 教学手段 常规教学 教 学 过 程 及 时 间 分 配 一、组织教学 复习旧课导入新课（提问） 二、新课教学过程 三、课堂小结及作业布置 后附教学过程及教学内容 教研室主任签字 经济含义（economics） 1 经济这一词来源于希腊语，其意思为“管理一个家庭的人”。唯物主义代表色诺芬在他的《经济论》中将“家庭”及“管理”两词的结合理解为经济。严复曾将经济一词翻为生计。日本人将其正式翻为经济，后由孙中山先生从日将这一说法引入中国。 2 经济就是生产或生活上的节约、节俭，前者包括节约资金、物质资料和劳动等，归根结底是劳动时间的节约，即用尽可能少的劳动消耗生产出尽可能多的社会所需要的成果。后者指个人或家庭在生活消费上精打细算，用消耗较少的消费品来满足最大的需要。 总之，经济就是用较少的经济活动的载体形式人力、物力、财力、时间、空间获取较大的成果或收益. 经济内容 包括社会生产总过程中的生产、分配、交换、消费四个环节 相互关系 （1） 社会生产总过程中有生产、分配、交换、消费四个环节之间存在着相互联系、相互制约的辩证关系。其中直接生产过程是再生产过程的起点，起着决定作用。 （2） 生产对分配、交换和消费起着决定作用表现为：一是生产决定着分配、交换和消费的对象，二是生产决定分配、交换和消费的水平与结构，三是生产决定分配、交换和消费的具体形式，四是生产的社会性质决定着分配、交换和消费的社会性质。 （3） 分配、交换和消费对生产的反作用具体表现在：一是适合生产力发展的分配方式，能够调动生产者的积极性，促进生产的发展，反之则起阻碍作用，二是交换的发展能促进生产的发展，反之则阻碍生产的发展，三是消费使生产出来的产品最终得到实现，消费为生产的发展创造出动力，反之则阻碍生产力的发展。 生产力 人类运用各类专业科学工程技术，制造和创造物质文明和精神文明产品，满足人类自身生存和生活的能力。 生产关系 生产关系 人们在物质资料生产过程中所结成的社会关系。它是生产方式的社会形式。又称社会生产关系、经济关系。生产关系是人类社会存在和发展的基础。生产关系概念是马克思、恩格斯提出的标志历史唯物主义形式的基本概念 。他们在《德意志意识形态》一书中，第一次使用生产关系概念。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 《经济学》-基本观点 保罗·萨缪尔森（Paul A.Samuelson）:当代凯恩斯主义的集大成者，经济学的最后一个通才萨缪尔森在一开始就写道：“经济学研究人和社会如何作出最终选择，在使用货币的情况下，使用可以有其他用途的稀缺的生产性资源在现在或在将来生产商品，并把商品分配给社会的各个成员或集团以供消费之用。它分析改善资源配置形式所需的代价和可能得到的利益。”从这里出发他把不同社会制度的经济问题归结为三个方面：生产什么商品和生产多少；如何进行生产；应该为谁来生产。在解决这些问题的方法上，萨缪尔森避开了社会制度，认为“在一个所谓‘自由企业经济’ 中，生产什么，如何生产和为谁生产物品和劳务的问题，主要是由一种价格制度（市场制度、盈利和亏损制度）来决定的”。 荆州职业技术学院经济学基础教案 专业 主讲教师 张武 授课时间 教学课题 第一章 绪 论 学时 教 学 目 的 1.掌握学习经济学基础的意义 2.掌握学习经济学基础的方法 教材分析 重点 学习经济学基础的方法 难点 学习经济学基础的方法 教学方法 综述与归纳 教学手段 常规教学 教 学 过 程 及 时 间 分 配 一、组织教学 复习旧课导入新课（提问） 二、新课教学过程 三、课堂小结及作业布置 后附教学过程及教学内容 教研室主任签字 学习经济学基础的意义 经济活动参与要求 认识经济活动规律，了解社会本质 学习社会科学入门 学习经济学基础的方法 学习经济学，首先要知道人类真正的经济活动是如何进行的，其次要透过表面现象看到事物的本质。 学习经济学和学习其它任何学问一样，要多问为什么。权威和老师比你强的地方仅仅是他们先走一步，已经学习和研究过这些东西，但是这并不意味着他们的研究结果是正确的。因此，对前人的东西，不应该“敬畏地、无条件地接受”，而应该是“尊重地审视、平等地质疑”。 1.树立科学态度，培养浓厚兴趣 ??? 2.工欲善其事，必先利其器——选用一本可读性比较强的教材。