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如何组织好幼儿的健康领域体能活动 口前镇中心幼儿园白雪 健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿离不开生 活，生活离不开健康教育，幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应 把握时机。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发 展的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能尽情游 戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够 提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。根据《指南》 的明确指示，让我们深刻认识到幼儿园教育的重中之重应该是健康领 域的教育教学。因此，我认为健康教育要充分考虑到孩子的年龄特点 和个别差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环 境、都要依据幼儿身心发展的特点，否则不仅不能促进健康，而且可 能有损健康。 现状： 目前，社会各界对于幼儿体育越来越重视，表现在许多幼儿园开 始培养男性幼儿体能活动老师。幼儿体能活动的重要性是不言而喻 的。但是现在的幼儿体能活动中存在许多的不足和问题，有些体育活 动根本不注重幼儿的兴趣和能力，甚至有些体能活动只是幼儿在那里 自由玩，根本无法培养幼儿的兴趣和提高他们的身体素质。 在现有的幼儿园五大领域中，教师们都把健康领域放在了首位， 这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在 重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基于无数人对于幼儿的研 究所得出来的结果。但是在现实的幼儿园环境中，我们会发现存在很 多的问题。有些老师并没有把健康领域的活动贯彻到位。众所周知， 体能活动是幼儿最感兴趣的，也是促进幼儿健康发展的重要途径。在 体能活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而很多 老师在体能活动中的教学方式只有一种“自由式”。也就是说老师自 己在那里聊天或者晒太阳，任由幼儿漫无冃的地在那里玩。在我看来, 这样的体能活动是毫无意义的。可以说，既是教师教育上的失败，也 是幼儿教育的失败。 如今，越来越多的幼儿园已经认识到幼儿体能活动这块领域的重 要性和必要性。体能活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好 的调节幼儿心里，促进其身心和谐发展。为此很多幼儿园已经开始着 手培养男性体能老师，或者培训原来已有的女性幼儿教师去上好健康 领域体能活动课。例如：实验幼儿园培养的宋咏恩老师，就是很好的 健康体能活动教师。他的课总是给我们带来惊喜和收获。在社会对于 幼儿体能教育越来越来重视的今天，到底该如何组织好健康领域的体 能活动呢？通过国培系统性的学习和培训，我知道了要做到以下几方 面： 一、教师的精神面貌和言语举止 真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身，而是幼儿 教师的素质。这种素质在体能活动上的表现就是：教师应该具备带动 幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们幼儿 教师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样 是简单的手脚热身运动，如果幼儿教师加上一些夸张的言语和肢体动 作，那效果就会不一样。我曾见过一些老师上的体能活动课，老师就 在那里站着无精打釆的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付。所 以说，作为一位教师师，特别是幼儿教师，你的精神面貌和言语举止 直接影响到幼儿。多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。 二、运动器械材料的选择 在运动器械材料的选择上，应该根据活动木身特点和幼儿的能力 差异选择和提供。教具不需要多，多了老师不易组织活动，安全也得 不到保障。当然也不能没有教具，空手空脚的活动不利于激发幼儿参 与的积极性。在运动材料的选择上，新颖和华丽美观是次要的，关键 还是在于简单的一种材料，教师是否能让幼儿产生兴趣，能否让幼儿 激发出玩法的探索欲望。《纲要》指出：要注重各领域间的有机结 合，各领域要相互渗透。所以在上体育课时，我们老师要注重渗透其 他领域。让幼儿在玩好玩的体育器械材料时，也能激发幼儿的思考和 探索欲望。让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这也就是 一物多玩〃体育活动的精髓。不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自 己探索怎么玩，，除了这样还能怎么玩。 在现实中，许多幼儿教师往往是直接忽略探索这环节，直接给幼 儿运动材料，让幼儿模仿教师一起做。这其实是一种抹杀幼儿想象力 的做法。《纲要》指出：教师应该是幼儿的观察者，引导者和合 。 所以我们老师在任何领域的活动中都应该尽力使自己成为活动的配 角，把活动的机会和表现能力交给幼儿。多一点观察，多一点引导， 幼儿就多一点新奇玩法。 三、 活动中的指导和参与 许多幼儿喜欢上体能活动课，不仅因为体能活动有趣、自由，更 多的则是在于体能活动给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种 感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的，有一部分是我们幼儿教师给 予的。在体能活动中，我们幼儿教师不应该旁观者的身份，而是应该 深入幼儿的活动