认知能力的发展.PPTVIP

如何協助孩子創造美好的學習經驗 主講人:戴駿瑜心理師 孩子對人、事、物的想法？ 孩子需要什麼？ 如何幫忙孩子？ 要怎麼做才不會幫倒忙？ 生命中重要的不是發生了什麼事而是你如何解讀發生的事 妮妮非常喜歡李老師，她不想讓她失望。喔！絕對不會的。李老師是全世界最好的老師 視覺與知覺的改變（生理改變中） 取悅生命中重要他人 （是所有生活中的主要目標） 需要成人的贊同與協助轉換直覺的想法 喜歡解釋或聽到解釋 我現在六歲了，我已經夠聰明了。所以，我想我會永永遠遠的六歲！ 關鍵時刻－學習開放，容易接受 （一生中唯一的時段） 過程比結果還重要 心智發展、認知上與社會性變化劇烈的一年 作業傾向懶散或不穩定 需要鼓勵；害怕責罵－重新規範、界定世界（會回報燦爛笑容、擁抱與興奮，反之會較易形成流淚、創傷與退縮） 騎著腳踏車，我到了大家熟悉的世界邊緣，以及有人住的土地，我七歲了！ 內斂、整理期－注意力集中於細節上 努力工作者－易要求完美（易對每件事務花費很久的時間，若時間不夠會易怒） 需要規則－方向確定→有成就感； 不定或模糊→易逃避與退縮。 勝任感經營重要期－未來自我導向的發展基礎。 情緒非常不穩定，偶爾易憂鬱。 （需要對他們明確的表達關心與肯定） 喜愛獨自完成事物。 （無此經驗者會流於懶散與自我概念低落） 思想、情感、活動旺盛的年紀。 （多給予機會表現與經營） 是我們對自己生命的解讀決定我們怎麼想、怎麼去感覺、怎麼去行動! 自我概念的形成 自我評估 他人反應 社會比較 自我慨念的發展—7-12歲 勤奮進取—自貶自卑 1.兒童須熟練重要的社會及學業的技巧 2.常會將自己和同儕比較 3.只要勤奮進取就能學得-自信 4.社會代理人-教師,同儕 小學生涯的準備 生理機能的發展 結構化學習的準備 社會行為的發展 認知能力的發展 情緒管理的發展 生理機能的發展 需要按照視覺軌跡閱讀（由右至左；由左至右） 大肌肉與小肌肉發展更趨完善，更善於用手工作 仍喜歡四處走動與體驗 懶散、匆忙、速度是要求的標竿 喜歡說話、分享 容易疲勞、易生病 口腔活動與刺激需求多－換牙；易肯咬東西（如指甲、鉛筆、頭髮、、、） 結構化學習的發展 方向性明確 簡單基本→複雜生活性、目標性 大量但低品質的作品閱讀→少量高品質 （每次皆為新的循環） 與經驗連結 多體驗與觀察→形成經驗法則 社會行為的發展 要當第一名 競爭的、熱情的 有時缺乏運動、不誠實 渴望把事情做好 喜歡大量嘗試 非常喜歡做能引發快樂的事情； （喜歡驚奇和找樂子） 非常敏感、在意他人的反應。 任何失敗都不好過，但鼓勵會做得更好。 可能會跋扈、嘲笑或批評別人。 （試探權威） 受傷時容易生氣。（容易挫折解讀） 學校取代家庭，成為有影響力的地方。 認知能力的發展 喜歡問問題。 喜歡新遊戲、新玩法（易創造新規則） 透過發現學習效果最好。 喜歡過程勝過結果。 嚐試的遠比完成的多。 喜歡發表；分享經驗故事。 會獲得並使用認知運思(邏輯思考的一部分) 。 不再被只有外觀、表面所騙。 仰賴認知運思了解日常生活中物體和事件的基本特性和關係。 擅長觀察他人行為及情境來看動機。 情緒管理的發展 由認知發展來看情緒發展 象徵性符號的認知(2-7歲) 情緒的表達-我想要那支鉛筆,洋娃娃… 如果不順心就會透過肢體表達情緒 想法概念的認知(7-11歲) 情緒的表達-我生氣了,我很難過,快樂… 會用語言取代肢體生氣的亂踢,亂打… 兒童常見的情緒困擾 氣憤-不公平與無理的對待… 挫折-未被理解、接納… 不安-未被愛、被指責、暴力相向… 失落-缺乏關切… 自卑-學習低成就… 羞愧-無法達成重要他人的期待… 悲傷-失去親人、受傷害… 情緒反應的心理需求 引發注意,關心(家庭,學校,同儕…) 需要接觸與互動-親密需求;因為有反應總比沒反應好 需要安全感與信任感－降低或緩和敵意歸因偏差與不相信別人…；反之則強化此認定 情緒困難兒童的特徵 對本身感覺有覺知的困難 情緒概念透過語言來做表達的能力有障礙 喜歡藉由運動肌肉的刺激及直接碰觸來釋放感覺 無法確認自己的意圖及感覺 冷淡的,畏縮的,多疑的 獨行俠,自動與他人隔絕 多視他人為物品,並易傷害他人 如何幫助兒童情緒調適 情緒表達的教育 用語句表達 例如:我生氣、難過、快樂…。 用描述性的語句 例如:我覺得一團糟、我感覺很焦慮…。 引導描述自己想做什麼來表達情緒 例如:我好想大叫、我很想跑掉不再回來。 有效控制情緒失控的方法 創造不具攻擊性的環境－ （勿常常將某人與某人比較） 消除攻擊酬賞－ 平日特別留意兒童利社會行為的表現, 給予溫暖、讚許（具體的讚美）。 暫停