法国学徒制发展概况与启示-当代职业教育.PDFVIP

国际视野 法国学徒制发展概况与启示 苏航 陆素菊 （华东师范大学，上海200062） 摘 要：学徒制是我国职业教育改革的重点，而和我国情况相似的法国也将学徒制改革作为 职业教育重点改革的对象。从最早的《阿斯蒂埃法》到最新的《二号法案》，法国的学徒制经历了 从诞生到革新的过程。此次改革主要涉及《二号法案》，其中涉及到学徒制改革、职业培训改革和 失业保障体系改革三个部分。法国通过优化职业培训市场结构、提升失业保障水平、提升学徒制 吸引力等措施，对学徒制进行了系统改革。优化职业培训市场结构和提升失业保障水平，需要政 府和企业共同参与改革，体现了“政府主导”和“重视企业作用”的特点，而提升学徒制的吸引力， 是对学徒制现存问题的修正，体现了“着眼实际问题改革”的特点。借鉴法国改革经验，对我国建 设现代学徒制提供了经验，即激发企业参与学徒培训的动机、优化现代学徒制的结构和制度、着 眼于实际问题建设现代学徒制。 关键词：法国；学徒制；最新改革 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）04－0102－06 2017 年中国共产党第十九次全国代表大会上的 模式和最新改革对我国的现代学徒制建设具有一定借 报告中提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融 鉴意义。 合、校企合作”的目标。职业教育是教育的重要组成部 （一）实施机构 分，是社会治理创新的有机组成。职业教育的落脚点 学徒制是一种交替的培训制度，是一种将在雇主 是工作体系，所以产教融合、校企合作的学徒制是职业 处进行的实践性、具体操作性的培训和在学徒培训理 [1] 教育改革的必然趋势。纵观中国学徒制发展历史，实 论学习相结合的培训制度。 从定义中可以看出，学 质上都在学习德国双元制，然而中德两国在政治、文化 徒制涉及企业和学徒中心两个部分。实质上，无论是 等方面的差异使得我国的现代学徒制建设成果较少。 法国学徒制、德国双元制乃至中国现代学徒制，都是涉 探索更适合我国的学徒制经验具有实践意义，通过对 及要两个部分，即真实工作情景学习和理论学习。首 比，同为欧洲大国的法国在职业教育上和我国具有较 先，在法国，无论是工会开办的学徒中心、地方政府开 多相似点，可能为我国学徒制的发展提供一定经验。 办的学徒中心还是国家政府建立的学徒中心（Un 一、法国学徒制概况 Centre de Formation dapprentis ，CFA），主要负责学徒 中国的学徒制建设经历了三十几年，尚未取得较 的理论知识学习，并且学徒培训中心招收的对象是 大成果。虽然中国对学徒制的探索借鉴德国双元制的 16-25 岁之间并签订了学徒合同的培训者，如果小于 先进经验，但是由于德国和中国在教育行政体系等 15 岁，但想进入学徒培训中心，只要能够提供初中毕 领域存在较大差别，导致我国的学徒制建设并未落 业的相关材料，也可以进入学徒培训中心。从对象上 地。基于此情况，不得不反思中国学徒制建设到底 来看，法国的学徒制培训条件是具有初中以上学历的 应该借鉴何种经验。而同样作为欧洲强国的法国，其 人。其次，法国学徒制的另外一个主体是企业雇主，主 教育行政体系等方面和我国情况类似，法国学徒制的 要承担的是实践性操作培训。所涉及的产业类型，包 作者简介：苏航（1993-），华东师范大学职业教育与成人教育研究所，在读硕士，研究方向：比较职业教育；陆素菊（1963-），华东 师范大学，副教授，研究方向：职业培训与就业、比较职业技术教育。 收稿日期：2018-06-07 102 当代职业教育/201