学习成果架构之校本经验分享-BCA-香港考试及评核局.PPT

善用評估資料回饋學與教 東華三院李嘉誠中學 劉美瓊 本校實施的評估政策 日常考測(分數分布、合格率?試後分析) 單元及單位評估(有利師生掌握及跟進) 進展性與總結性評估 基本能力(第三學習階段) 供初中教師 檢視課程的內容與水平 （是否全面?能力導向?水平適中?） 修訂規畫 （有否輸入？單元之間有否鞏固延伸？） 調適進度 　（適時增補） 相關支援 課程發展處：基本能力學與教資源庫 考評局：學生評估 出版社：補充練習 讓學生掌握試卷的模式 （卷別、應考的形式） 診斷學生的語文水平 （題目背後反映的能力） 分析學生的表現 （重在成因分析） 調適學習進度或課程 （預留空間，靈活處理） 小結 評估重質不重量、貴精不貴多 與課程及日常的考測結合 避免額外的操練 解讀報告 了解初中學生整體的語文能力 適時跟進 檢視校本課程 經驗分享 ─如何善用評估資料回饋學與教 校內考試反映學生的文言文理解能力欠佳 成因分析 （試卷水平?題型練習? 輸入? 鞏固增潤) 重新規畫課程 橫向的開展 提前施教 其他單元滲入文言篇章（鞏固延伸） 評估不避文言（適時跟進） 成效 學生的態度較前積極 文言轉譯能力有所提升 教師較易判斷學生能力，適時跟進 經驗總結 清晰評估內容 （能力導向） 從課程規畫入手（教與考的配合） 鞏固與延伸 （積累與反覆運用） 跨級的規畫 （從中一的課程開始） 請指教！ * * 教育統籌局香港考試及評核局中學 中國語文科「促進學習的評估」工作坊 覆核各級所學 句式：使動、語動、賓語前置 中四、五級 文言虛詞（而、且、以）、被動句 中三級 詞：古今異義及詞類活用（使動、名動） 文言虛詞（乎、焉、矣、哉、為） 句式：疑問及否定/賓語省略 中二級 詞：單音詞、一詞多義 文言虛詞（之、者、其、也） 句式：判斷、主語省略 中一級 具體說明（縱向的安排） 範圍 *