高考研究中心--数列中的整数思想.docVIP

数列中的整数思想 很多大市调研试卷中的数列证明与探索都涉及数列的整数思想，仔细分析就可以发现其规律是可寻的。记得前不久看到苏大的《中学数学月刊》中的2017年江苏高考数学试卷分析与复习建议，谈到数列的复习应以教师指导学生复习方向，介绍常用方法。心中以为然。现以2010年以来江苏十三市调研的数列压轴题为例题（说明：为了突出重点，所选的例题都为题中最后一问，且所需数列的条件已经给出，若想看原题，可按前面的年份与地区查找），来谈谈涉及整数思想的数列处理方式。 一、余数的思想 例1．（2011年无锡期末）已知数列的首项，．是否存在互不相等的正整数，使成等差数列，且成等比数列，如果存在，请给出证明；如果不存在，说明理由． 此题化简成为：，若说明等式成立与否即为求解的过程，标准答案是用基本不等式来放缩，但不是此类型题的通解，可以用下面方法：不妨设，化简为，等式左面被3整除余1，等式右面为3的倍数，所以不存在。 说明：此题用同余思想处理方法在2017年海门中学的二轮复习的例题中体现出来，题目一二两问即为原题，只是第三为改为：是否存在互不相等的正整数，判断等式是否成立，如果成立，请给出证明；如果不成立，说明理由．基本不等式就不好说明，用同余思想则可用轻易解决，此处就不累赘了。刚刚我校与如皋中学联考的第19题就是用此题，命题者未作任何改动，也许是想降低难度，突出一轮复习方向吧。最后请大家看看2016年南通一模第20题，用同余思想，是否比答案来的简洁些。 题目：若数列中存在三项，按一定次序排列构成等比数列，则称为 “等比源数列”。已知数列中，。试判断数列是否为“等比源数列”，并证明你的结论。 二、框范围思想 例2．（2017届苏北四市零模）已知数列，是否存在正整数，且 成等差数列，如果存在，请给出证明；如果不存在，请说明理由． 答案：假设存在正整数，，，使成等差数列，即． 由于当 时，，所以数列单调递减．所以且至少为2，所以，． = 1 \* GB3 ①当时，，又，所以，等式不成立． ②当时，，所以，所以，所以(单调递减，解唯一确定)． 综上可知，，，的值为，，． 说明：因为数列的变量是正整数，把变量的范围用题中的条件给压缩出来是求解的关键，而此类型是经常考的，比如2016届海安中学期末就为这个类型，也许苏北的这次考试就是借鉴海安中学的思想。因此培养学生这种意识是教师需要把握的。下面列举一些大市调研题： 题目： 1．（2010年苏北四市一模）已知数列，数列前n项和为，是否存在正整数，且，使得成等比数列？若存在，求出的值，若不存在，说明理由． 2．（2016届苏北四市三模20题）已知，，问是否存在正整数m，n，使得S2n=mS2n-1?若存在，求出所有的正整数(m，n)；若不存在，请说明理由。 3．（2016届南京三模20题）数列{an}的前n项的和为Sn，记bn＝eq \F(Sn+1,n)，若设数列{an}是公比为 的等比数列，若存在r，t(r，t∈N*，r＜t)使得eq \F(bt,br)＝eq \F(t＋2,r＋2)，求q的值 三、奇偶分类思想 例3.（2017届苏锡常镇一模20题）已知为正整数，数列的通项公式为，设数列满足，若数列是等差数列，前项和为，对任意的，均存在，使得成立，求满足条件的所有整数的值. 答案：因为，对任意的N*，均存在N*，使， 则，所以. ①当，N*，此时，对任意的N*，符合题意； ②当，N*，当时，. 不合题意. 综上，当N*，对任意的N*，均存在N*，使 说明：奇偶分类思想在数列的压轴题中较为常见，但学生的得分率较为低，究其原因有三：①此类型一般在压轴题，做到此题时，时间不够用；或有时间但惧怕数列的心理因素不敢做；②学生掌握不牢，或理解不到位，化简偏离方向；③教师一般都讲这一类型，但专项训练不够。建议教师把08年以来的调研试卷通看，甄别筛选，针对练习。下面选几题以希引起注重。 题目： 1．（2011届苏锡常镇一模20）已知数列，由构成一个新数列，，，设这 个新数列的前项和为，若可以写成，，则称为“好和”．问，，，中是否存在“好和”，若存在，求出所有“好和”；若不存在，说明理由． （此题较难，且改编过多次，比如16年前黄与泰州中学联考，去年盐城考前模拟等） 2．（2012届南京考前）已知数列，是否存在使得三数成等比数列？ 3.（2013届宿迁考前也为2011年江苏省数学竞赛）正实数数列中,,且成等差数列.当为何值时， 为整数，并求出使 的所有整数项的和. 4．（2015届扬州期末）已知数列{}中，，，且对任意正整数都成立，求数列{}的前项和. 四、约数思想 例4．（2016届苏州期中）已知数列的奇数项是公差为的等差数列，偶数项是公差为的等差数列，是数列的前项和，，，若（），且存在正整数（），使得．求