三明农校服务三农项目建设的背景意义.PDFVIP

职教特色服务显成效 三明农校服务三农 特色项目建设总结 “ ” “三农”问题是指农业、农村、农民这三个问题。农业问题，主要是农业 产业化的问题。市场经济是以市场为导向、根据市场配置资源的经济形态，农 业的购销体制不畅是农业不能快速发展的一个重要原因。农业产业化的另一个 问题是中国农业目前基本上属于自给自足的小农经济，没有形成规模经济。 农村问题，目前突出表现的一个问题是户籍制度改革。以往户籍制度将城 乡予以二元分割，形成了城乡之间经济发展、文化水平的较大差异。 农民问题，可以分为素质和减负两个问题。农民素质问题，主要是指文化 素质。农民问题的另一个重大问题是减负问题。因此，减轻农民负担首先应该 考虑加大力度进行机构调整，减员增效，把农民增收放在第一位。 把服务“三农”列为农业职业学校服务当地经济建设特色项目，不论是选 题、切题，还是解题都彰显了农业学校的特殊地位和办学特色。 一、三明农校服务“三农”项目建设的背景意义 1．三明农校服务“三农”的历史成就 三明农校按照“科教兴农” 、“科教兴国” 的战略指导思想，发挥学校人才、技 术、设备和信息优势，组织教师参与地方经济建设，为建设社会主义新农村服 务，为全面建设小康社会服务。 1．1．服务三农的历史积淀 开展校村协作。从 1984 年开始学校与沙县凤岗街道（原凤岗镇）西山村协 作至今，为西山村提供技术服务，促进西山村经济快速发展。 开展校乡协作。2001 年开始，学校与沙县郑湖乡、沙县凤岗街道（原凤岗 1 镇）结成校乡协作对子。通过校乡协作，教学与生产相结合，农民增加了收入， 学校的教师在实践中积累了丰富的经验，取得了双赢的良好效果。 开展挂村活动。2003 年，学校挂钩帮扶边远贫困村沙县郑湖乡庆洋村，学 校派出教师入村开展帮扶工作，较快地改变了该村的面貌。学校被三明市评为 “扶贫奔小康先进工作队”。2004 年学校选派一位“双师型”教师到尤溪县梅仙镇 坪寨村担任党支部第一书记，三年来使该村甩掉社会治安重点整治村和计划生 育落后村的帽子。我校还为该村协调扶贫资金 30 余万元为村民办实事。2007 年 我校选派一名农艺师到尤溪县管前镇东坑村担任党支部第一书记，2010 年我校 再次选派一名高级讲师、农艺师到沙县虬江街道柱源村担任党支部第一书记， 为创新农村工作机制注入新的活力。 开展援疆活动。为响应上级支持西部大开发的号召，学校选派了一名教师 到新疆昌吉州昌吉市作为福建智力援疆专家组成员，并担任专家组副组长，进 行食用菌栽培技术的推广和培训及基地建设工作，取得了很好的经济效益和社 会效益。 1．2 ．优化服务内涵，探索农村实用技术培训基地建设 为了进一步做好服务三农工作，优化服务内涵，保障农村实用技术培训落 到实处，2010 年由三明市农业学校牵头主办，沙县虬江街道办事处协办，三明 市农科所、沙县农村党员创业就业培训中心、沙县全民创业孵化基地、沙县农 办辅助，筹建了沙县柱源农村实用技术培训基地。在村级创设农民培训基地， 真正做到“送教上门” ，深化校村协作活动内容，提升服务质量。培训基地设置了 专门的组织机构，组成了培训基地校务班子，以便常年开展技术培训。 1．3 ．“培训+指导”、“咨询+引导”服务模式的探索与实践 农民学习先进的农业生产技术具有较大的局限性，特别是山区的群众，小 2 农经济意识较强，耕作观念落后，加上科技文化素质不高，青壮年劳动力大量 转移，新品种、新技术推广应用比较慢，这与培育新型农民、发展现代农业的 要求不相适应。因此，我校教师在服务“三农” 的过程中，探索与实践了“技术培 训+技术指导” 、“技术咨询+创业引导” 的服务模式，从农民讲求实惠的心理出发， 依照不脱产、边学习、边应用、边致富的需要，遵循“实际、实用、实效” 的原则， 制定培训内容和方法，做到有的放矢，课堂讲授和现场指导相结合，既有理论 讲解，又有实际操作。我校教师在开展技术咨询服务中，根据自身掌握的综合 信息，不失时机地引导农民创业，做到技术咨询与创业引导相结合，促进农民 创办专业合作社，加快当地农村产业化进程。 1