排座位有学问2.docVIP

排座位有学问 　　对话班主任： 　　　　主持人：肖北方 　　　　班主任：杨勇学、李梦莉 　　　　肖北方： 　　各位老师，大家好，今天我们研讨交流话题主要是班主任每一学年这一板块关于编排座位这一专题，关于编排座位，大家可能都非常熟悉，对于每个班主任来讲，都是不可回避的问题，虽然事小，但是不可小视，对于这个话题，我们今天特别邀请了两位嘉宾老师，一位是北京市55中的李梦莉老师，一位是大兴区七中的杨勇学老师，欢迎二位的到来。 　　　　我们今天请二位老师一块来参与我们的话题的交流。 　　　　肖北方： 　　刚才大家看了几个案例，这个案例的故事，大家都不陌生，我想问问二位，这个案例中，这个老师一开学就关注学生的情绪，发现学生情绪不好，所以有了后面的故事，我想杨老师，如果是您遇到这种情况，你会怎么做？你会像这位老师一样吗？会用心的去关注学生情绪的变化吗？ 　　　　杨勇学： 　　应该说，中学生成长变化最快、最大的时间应该是暑假，尤其是两个假期，暑假变化更大，因为他接触的社会，接触人跟社会不太一样，所以变化很大，所以在开学初，我们都会对学生的情况情绪进行一个摸底，这点我们老师的做法是一样的。利用课上、课下，利用课余谈话，利用和家长沟通，利用学生的日记、日志，多方面的了解。对于文中的老师说到调桌的问题，调桌确实是一个让人比较头痛的问题，尤其是班容量很大的班级里面，到了初三或者高三毕业的时候，这个问题更让人头疼，你要想把防腐巨变都找到了，难度是比较大的。 　　　　我觉得文中老师的做法有好的一些，但是也显得有些冲动，好的一点在于他能够发挥学生的主体作用，让学生根据自己的爱好去看看我应该坐一桌，更好的优势互补，以期班级、学生各方面得到更好的发展。 　　　　但是，只是让学生自己去找座位，老师不介入，对其他方面不做更多更周全的考虑，我觉得可能会出现一些意想不到的后果，你那时候再挽回，可能来不及了，比如说文中出现这样的事情，第一个，有几个同学没有人愿意与他坐，这些孩子怎么办？可能有些情况下造成的后果很严重。第二，有些孩子迫于情面，其实他并不愿意与那个同学坐，可是迫于情面，他坐了，他不会告诉老师，回家告诉家长，家长再来找你，老师又怎么办？ 　　　　所以我觉得，如果是我的话，一般也会让学生讨论，讨论的第一问题，先讨论我们调桌子的原则、目的是什么，把这些问题考虑清楚了，让学生回家跟家长谈一谈，聊一聊，我也会 　　找科代表、找学生干部，把各个方面的想法收集上来，最后再制定一个相对比较成熟的方案，再来公布，同时我觉得，要想把每个人都照顾到，不可能的。所以这个桌要常换，不能一星期就换这一次就固定下来了，最起码一个学期最少换两次，让好的座位每个同学都能坐到，不好的座位每个同学也都能体会体会，这样我觉得会我更好一些。 　　　　肖北方： 　　你说的像案例中这种情况出现问题，如果是您的话，要么前期我们做工作做得细一点，不要急于行动，可能把大家研讨作为计划之一，然后多方的征求意见，最后形成一个方案，咱们再去行动、座位，调完座位以后，我们还要考虑，不能只是一次到位，可能可以通过多次，再有一个弥补的过程。这样效果会更好写。 　　　　杨勇学： 　　是。 　　　　肖北方： 　　李老师，您说咱们这个案例的这种情况，您怎么看啊？您觉得在排座位的过程中，班主任应该把握的基本原则有哪些？ 　　　　李梦莉： 　　我自己有这么一个想法，就是座位作为我们班主任日常工作中，应该说很常见、平常的一件事情，但是对于学生来讲，这关于他的学习环境，所以您刚才说的，这是小事，但是不能小看。我个人习惯就是把编排座位作成跟我班级的工作计划结合在一起，在这里，这位班主任刚开始的做法，我并不是特别的认同，好像是按照他案例中的习惯，按照座位大家按顺利排好队以后，就按照顺序走，这样学生可能会提出一些异议，我的个人习惯，我会根据这学期，我要在班内完成我自己什么样的工作计划，为了配合我这个工作计划，我会安排好我班里的位子，然后在安排座位长，确实如杨老师说的，班里一碗水要彻底的端平、绝对的公平是没有的，但是为了这么个原则，第一的我的座位安排要公开、公正，我会告诉同学，我为什么这么安排座位？ 　　　　比如我在上学期的时候，主要是开展了小组之间的学习竞赛活动，为了让各小姐实力均衡，所以我安排座位的时候，考虑的是成绩因素，然后把各小组的成绩，大家的平均分基本上拉平，大家在同一起跑线上，我们可以竞争，然后我再按这一组类的大小各自的顺序，再把小组的这一行的座位安排好，大家都知道我为什么这样安排，安排这个座位，同学们很认同，不会有反对的意见。 　　　　肖北方： 　　已经达成了一种默契。 　　　　李梦莉： 　　对。第二个原则，就是以集体为先，为个人为后，我在家长会的时候，会跟家长作为这个位子，第一次家长会的时候，会跟家长达成一个共识，就是每一个家