基于新课标的教学内容取舍.docx

基于新课标的教学内容取舍 学科 高中语文 新课标的课程内容设计 《荷塘月色》教学设计 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感等修辞及其表达效果。 2.通过赏析重点语句，掌握作者情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。 3.感受作者当时心境，体会其中的深层含义。 二、教学重难点 1.通过对语句的分析，学会文中所用修辞的表达效果和情景交融的写作手法。 2.体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。 三、教学方法 朗读法、小组讨论法、情景教学法。 四、教学手段 图片教学法、问答法 五、教学过程 (一)歌曲导入 用PPT课件展示荷塘景色。请学生用四字词语去概括出来。 “同学们，刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。在若干年前，有位作家在观赏了月色的下的荷塘后也描绘了他心中的景色，让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。” 板书课题。 (二)通读课文，整体感知 1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当的朗读展示。 2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 (三)再次朗读，深入体会 1.将学生分成四人一组，去找出文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后，由小组代表回答，教师将根据学生回答进行补充和讲解。 2.结合学生回答，学生分小组一起赏析以下重点句子。 (第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。 (第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 (第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 (第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 (第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 3.结合PPT讲解本段写景重点运用的比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。 (四)迁移拓展 1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏，学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。 2.谈谈对情景交融写作方法的理解。师指导补充深化。 (六)作业小结 以你是作者的朋友的身份给他写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结的心情、可以探讨文章的写法。 六、板书设计 现在正在使用的教材内容设计 《荷塘月色》教学设计 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感等修辞及其表达效果。 2.通过赏析重点语句，掌握作者情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。 3.感受作者当时心境，体会其中的深层含义。 二、教学重难点 1.通过对语句的分析，学会文中所用修辞的表达效果和情景交融的写作手法。 2.体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。 三、教学方法 朗读法、小组讨论法、情景教学法。 四、教学手段 图片教学法、问答法 五、教学过程 (一)歌曲导入 用PPT课件展示荷塘景色。请学生用四字词语去概括出来。 “同学们，刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。在若干年前，有位作家在观赏了月色的下的荷塘后也描绘了他心中的景色，让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。” 板书课题。 (二)通读课文，整体感知 1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当的朗读展示。 2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写