置身诗境缘景明情教案.docVIP

PAGE 4 PAGE 2 《置身诗境 缘景明情》 一、导入 1.复习 中国古典诗歌欣赏策略之一：以意逆志 ，知人论世。 讲授法 讲授法 2. 古典诗歌欣赏的第二层境界，中国古典诗歌欣赏策略之二：置身诗境 ，缘景明情 通过把握诗歌的意象，体会和品位诗歌特有的意境美。 二、置身诗境 （一）何为“置身诗境”？ 讲授法读者借助联想和想象，把诗人所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸想象的世界中，从而得到审美享受。 讲授法 1. 概念理解： ·联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 例: 鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中。——东晋 陶渊明《归园田居·其一》 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐 白居易《长恨歌》 （抽学生读古诗卡片，展示选句的全诗面貌，帮助进入例句联想。） ·想象：在原有的感性形象基础上，创造新形象的心理过程。 今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。 ——北宋 柳永《雨霖铃》 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 ——北宋 苏轼《江城子》 ·意象：渗透着诗人主观感情的客观物象。 意象是“意” 和“象”的统一。 以“梧桐”为例： （动图示范过程） 解析： 时至初秋，梧桐落叶最早。因此诗人常有梧桐叶落而天下知秋的怀想。“金风细细，叶叶梧桐坠。”（晏殊《清平乐》）平淡幽细的描绘中透露出淡淡的哀愁。柳永《玉蝴蝶》中有“梧叶飘黄，谴情伤”之句，渲染出秋的萧疏、清幽和衰飒。李煜的《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”，把梧桐与秋联系得最好，秋的味，秋的落寞以及无穷的艺术美尽情显现。 傍晚时分，落叶飘零，希冀飘零，心绪零落，最易想念未归之人，所以诗人常将梧桐和秋雨、秋声联系起来表达哀情。白居易《长恨歌》中的引用已较为成熟。“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，酸恻动人的意象婉转地描述了杨玉环死后唐太宗在蜀中的寂寞悲伤。“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊《踏莎行》）景中有情，情景浑涵，合成一片，不露痕迹。以梧桐表闺怨的集大成者应是李清照：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个‘愁’字了得。”意象不断叠加，意境逐步沉郁，写景议论自然交融。梧桐秋雨滴落，声声催人断肠。以秋声来衬托寂寞，更能突现心境孤独。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”只是一滴雨露，不知多少离愁，声声叶叶，离愁到明也难以释怀。 梧桐雨除表怨情外，还在怀友人，述矢志，叙飘零中时有闪现。姜夔写给友人的《八归》中有“疏桐吹绿，庭院暗雨乍歇”。刘过在《贺新郎》中道“一枕新凉眠客舍，听梧桐疏雨秋风颤”，贫士的失职之悲在秋风秋雨中真正愁煞人。 经过一代又一代文人的染笔，后人听到秋风吹拂梧桐，秋雨打梧桐，就产生凄凉的况味。 ·意境：诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的艺术境界；换言之，是由一系列意象构成的物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。 空山新雨后，天气晚来秋。 讲授法明月松间照，清泉石上流。 意境：清新、幽静（提问、讨论） 讲授法 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 ——唐 王维《山居秋暝》 说明： 清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季黄昏美景。可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事。 2. 积累： （1）意象： 说说下列意象是什么意味？ 杨柳 圆月 落叶 春风 大海 流水 古迹 梅花 示范：如何积累中国古典诗歌意象 以“杨柳”为例： 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经·采薇》 今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。——北宋 柳永《雨霖铃》 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 　　 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维《送元二使安西》 以“杨柳”表示“惜别” 小结： 杨柳—惜别 圆月—思念 练习法落叶—失意 春风—得意 练习法 大海—开阔 流水—叹惜 古迹—怀旧 梅花—傲视 （ 布置学生自行收集积累） 提示：通过不同诗歌中出现的同一个物象，感受诗人的情意，归纳此物象表达的情意。注意积累中国古典审美意象,如：望月则怀远、见流水则思年华易逝、梧桐细雨则凄楚悲凉，等等。 （2）意境： 说说下面诗句表现的意境？ 大漠孤烟直，长河落日圆。 （意境：雄奇壮丽） ——唐 王维《使至塞上》 野旷天底树，江清月近人。 （意