四年级国语衔接课程-电脑教学.DOCVIP

臺南市鹽水區坔頭港國民小學一○六學年度第一學期 四 年級 「國語」課程教科書版本改選報告及課程銜接計畫 一○六學年度將翰林版更換為南一版 一、緣由（更換版本原因） ◎翰林版 單元頁有內容概要、問題與討論，多了「問題與討論」，增加老師授課負擔 剛開學老師需要時間處理較多事物，故H版第一單元就直接安排四課，易造成壓力。 為了製造生字平均的假象，在中年級埋入大量幽靈字，不利學生學習。 L1 L2 L3 L4 L5 L6 L8 L9 L10 L11 L12 L14 B5 第 口熊爺熟 錯 體騎瞪 密 嶼 石藏 沿 弧 磚 B6 踩 蘭雷歲凸 蹦 夾敲痛 盒 豎 聰聊拳 習作題型單調，多為選擇題跟造句練習 全冊作文練習份量過少，而且引導太簡略、不完整。 閱讀測驗篇數太少 題目看似容易做答的填充與勾選，但實際作答起偏難。 問答題多，不易操作，題型設計一定要在課堂上講解，學生無法自行操作。 ◎南一版 課本每單元一篇貼近學生生活的繪本故事。U1樹木真重要（韓國繪本）、U2奉茶（劉伯樂）、U3熊哥哥、U4巨人和春天（郝廣才：格林繪本）。 從閱讀繪本的經驗中，能累積詞彙、了解文意；培養想像力、思考力、好奇心和專注力。繪本在兒童認知發展、生活態度、人格成長、審美素養與創造能力的培養等方面，具有正面的教育效果。 具創意的繪本不僅在文字或圖像上能吸引讀者的興趣，也能產生一些議題讓讀者思索，創造出多樣的思維模式。 獨家設計「媒體」單元，結合新興議題「媒體識讀」教育。 「媒體」與生活密不可分，獨家設計「媒體二三事」單元，讓學生認識媒體，並搭配可愛繪本故事「怕鬼的熊哥哥」，提醒學生雖可適當接觸媒體，但需調配時間，保護視力。 針對剛升上四年級的小朋友，南一課文精選「兒童文學作家」的作品，難易適中並富童趣，如格林文化郝廣才的「巨人與春天」、耳熟能詳的世界名著「西遊記」、「湯姆歷險記」。全冊習作結合課本重點，好寫好教、難易適中。 閱讀列車習作透過創意題型，輕鬆學閱讀，教學零負擔。 語文天地依據課程綱要設計，寫作架構明確，奠定語文能力。 習作題型多元有趣，課文大意以填充方式引導學生完成段意，好寫好批改。 二、105、106學年度使用版本比較 項目內容 105學年度（翰林）版 106學年度（南一）版 取材正確、客觀性 1.習作內容較單調，題型重複性過多，對於學童的總結性練習不足。 2.認讀字與習寫字分配不平均，有些課沒有認讀字，有些課則認讀字很多。 3.課文所描述的內容不符合事實，恐誤導學生的觀念。 4.課文內容與篇題不盡相符，有些文意更是不知所云，造成教學上的困擾。 1.生字量各階段分布均勻，無生字暴增之現象，造成困擾。 2.習作題型多元化，且兼顧認知、技能、情意評量。 3.兼顧文學教育與語文教育，適合高年級學習。 4.生字與各冊語詞列安排，易教易學。 5.統整與連貫策略明確且詳盡。 6.增加閱讀列車，加強閱讀及作文教學。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 三、教材內容銜接分析 年級 / 學期 四上 教科書版別 106學年度（南一）版 105學年度（翰林）版 銜接課程（活動） 翰林已認讀未習寫 翰林未認讀未習寫 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 一、植物嘉年華 1.窗口邊的臺灣欒樹 1.水中奇景 補充生字銜接：灣圍術采悄串嫩雀掛 2.花兒的心事 2.大海的旋律 補充生字銜接：耳甚至渴還挺哭陸續晨稱 3.水果們的晚會 3.海底世界 補充生字銜接：甘滑鼓 二、文化交響曲 4.冬日吃蘿蔔 4.藍色的海洋大軍 補充生字銜接：絲醬燒配蘇補鮮偶驗探 5.飛魚成年禮 5.老榕樹下讀報紙 補充生字銜接：離證潮士獨距達灘 6.敬字紙與惜字亭 6.特別的滋味 補充生字銜接：亭棄刷舊隨者致組曾廟掃建較丈尺蹟由 7.奉茶 7.收藏秋天 補充生字銜接：庭帝嗯立踏荒產咦牌 三、媒體二三事 8.小小記者研習營 8.靜靜的淡水河 補充生字銜接：豐參採技巧編授絕義投勢寧媒憶 9.網繫人間情 9.南投美地，凍頂茶香 補充生字銜接：婆捨梯禁宣婦乎 10.從媒體學思考 10.落山風 補充生字銜接：件標值端閱 四、故事典藏館 11.有錢人可能很窮 11.澎湖，我來了 補充生字銜接：壁範言 12.孫悟空三借芭蕉扇 12圓夢之旅 補充生字銜接：躲孫眉融乘斗靈眾丹騙吐搶武 13.快樂的油漆工 13.松鼠先生的麵包 補充生字銜接：烈姆扮彷彿勉強男尼另壞堆 14.巨人和春天 14.身心手腦四合一 補充生字銜接：巨凍塔縫披順柔 年級 / 學期 四下 教科書版別 106學年度（南一）版 105學年度（翰林）版 銜接課程（活動） 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 一、美味時光 1.狗不理包子 1.好友籃球隊 已於四上銜接完畢 2.奶奶