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培养学生问题意识 　　培养学生问题意识 　　启东市汇龙中学高二语文组 王祝映 　　　　课堂上老师们经常会遇到这样的现象:许多学生没有问题问或不会问问题。作为学生，在学习的过程中没有问题问，这确实让人感到奇怪而悲哀。我的语文课也是。为了扭转这种局面，我规定每个学生每天必须问一个问题。但学生交上来的问题很多让我无言以答，如: 　　怎样才能使我们正确理解字词的意思呢,我们如何在语文中培养乐 　　趣,进行怎样分析才能抓住文章的主要内容, 　　有的让我哭笑不得，如: 　　语文很重要吗,读不懂诗怎么办,如何做阅读题,写作文能讲真话 　　吗,在考试时写作文怎样才能避免偏题现象,…… 　　有的让我忧心忡忡，如: 　　没有时间,必须要有问题吗,怕挨老师骂,以前老师不让我问问题，只 　　要我认真做笔记就行了，你说我到底该怎么办, 　　可以说这诸多的大而无当的问题中没有一个是真正的问题，说明这些学生从没有真正思考过，也没有学会思考。从学生的“没有时间”、“怕被老师笑骂”和既成的没有问问题能力等可悲的事实中可以得出结论，老师(包括我自己)是有责任的。我认为培养学生问问题的能力应该是老师的基本技能和基本素养之一。不会思考就不会学习，为了强调思考的重要性，也是为了培养他们的问题意识，我让学生们在课下搜集了有关思考的名人名言，学生的积极性倒是很高，很快就搜集并在墙壁上粘贴起来，如: 　　学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 　　业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈 　　学者先要会疑。——程颐。 　　在可疑而不疑者，不曾学,学则须疑。——张载。 　　读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。——朱熹 　　疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。——陈献章 　　思考是人类最大的乐趣。——布莱希特 　　真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔 　　把时间用在思考上是最能节省时间的事情。——卡曾斯 　　1 　　思维是灵魂的自我谈话。——柏拉图 　　…… 　　应该说这一举动还是起到了一定的作用的。因为在接下来的课上我发现有些学生经常双眉紧锁，若有所思。提问中发现大部分同学在思考如诗歌中情景交融等类试题时，都能联系景物，对景物描写能进行细致的分析，最后也能体会诗人的情感。这应该是一个可喜的进步。 　　过了一段时间我又让学生提问题，要求他们把各自的问题进行归类，如学习方法类，试题总结类，作文构思类，学习心得类。这一次比上一次有了明显的长进，不只是在专业上有很大的深入，视野上也有了很大的拓展。如: 　　叶华超同学写道: 　　我认为《秋登谢眺北楼》这首诗是一首雨后初晴图，因为诗中出现了“彩 　　虹”，如果改成散文，文章如何开头和结尾呢,像下面这样的一段话放在哪 　　里就好呢,…… 　　徐丽倩同学写道: 　　牛郎星和织女星相隔多远,中国古代十大名曲是什么,世界十大作曲 　　家中有柴耶科夫斯基吗,王昌龄的诗中全是边塞诗吗,有其它的方面吗，如 　　果有，那么是哪些呢,您能为我列举出来吗, 　　张琳琳同学竟然写道: 　　如何在考场中临场发挥，活学活用，真正做到“虎头豹尾”,以下这段 　　文字可否放在议论文中，如可以，放在首段好还是尾段佳,“等待也许是懦 　　弱的，因为它不敢牢牢地抓住想要的,等待也许是脆弱的，因为它会被狠心 　　轻易击碎。梦想就如同一只隐形的鸟儿，要来的，不来的，奈何不了。万里 　　长空，抓得住无形吗,” 　　黄天南同学写道: 　　作文是考核语言基本功的，有时在作文上就能体现出一个人对文字的感 　　悟力，因此，作文是很重要的。 　　下面是我的作文提纲，请您给予扣分情况和给我改善意见，这篇作文都 　　是周末的《这也课堂》一、1段写我们往常的课堂，并说出我向往的课堂， 　　,总写,二、2段进入写作文的主题，我这篇文章是“水”。因此，先对水进 　　行评价“我爱似水的柔情，更爱勃发的激情”，从而引起下文。三、3—5段 　　写我的一次旅行经历，因看到瀑布中迸溅的水花发出慨叹。着力描写瀑布的 　　2 　　雄伟与水花迸溅的趋势,分写,四、6段写出了我的理解,“生命的跳跃只有 　　一次，在那时候，我们应该会像水珠一样……”五、7段写出了这样的课堂 　　让我领悟到生活的真谛，是我所向往的。,总写, 　　这篇文章的主题,“通过观察瀑布，看到水花奋力往外跳，由此想到， 　　我自己也会这样,在生命跳动的时候，我也会很努力地跳跃，为即将消逝的 　　美丽挥舞。”大致就是这样的。 　　…… 　　读完这些问题(准确地说应该是叫体会)，我很是欣慰，每天如此尽管很累，我还是乐意为之。现代心理学认为，在教师的诸多人格特征中，热情、耐心是一个好教师首