数学QUASAR纸笔认知评量以等腰三角形为例-MathSeed数学领域.PDF

南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 數學 QUASAR 紙筆認知評量─以等腰三角形為例 嘉義市國小數學輔導團嘉義市崇文國小/ 曾瑞媛 、張英燦 壹、 前言 對於數學的評量方式，筆者用過的類型有紙筆評量、闖關活動、資 訊融入教學……等，就是沒有用過數學紙筆認知評量的方式。 寒假期 間，在高雄輔導團的促成下，筆者上了跨縣市「精進數學教學與命題 工作坊」的課，重新溫習了有關評量的命題方式，讓筆者 對於數學評 量有不同的想法，而對於教授及老師所交代的作業躍躍欲試，想趁機 了解學生對於「解題」的想法。 由於學生 大多只有做解題的工作，並沒有被要求寫出解題的想 法，因此我們很難了解學生是否真的理解了，透過紙筆認知評量，我 們便可知道學生的真實想法 ，也可以了解學生「知道什麼以及會什麼」。 貳、評量目標 一、 了解每個學生在「怎樣解題」題型中，其數學解題與說理的能力。 二、 了解全班學生在「怎樣解題」題型中，正確解題與錯誤解題之解 題類型。 參、實施年級或適用對象 本示例之實施年級為嘉義市崇文國小四年級32位學生。而本示例 (三角形角度的題材) 原 本是國小四年級的課程，亦可適用於國小五年 級學生 。 肆、實施流程 由於四 年級上學期已過，筆者原本想利用下學期開學初，重新檢 481 南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 視學生對於四上第三次定期評量的理解，礙於課程進度及其他種種原 因，筆者選了二題角度的應用問題，以深入了解學生對等腰三角形角 度的解題創意與迷思。 概念建立 圖解練習 概念澄清 紙筆認知評量 解題說理能力分析 解題類型分析 評量資料建立 伍、評量內容 本評量的內容為等腰三角形的角度問題，共二題。題目如下： 題目一：一個等腰三角形的頂角是 50度，請問這個等腰三角形的一 個底角是幾度？ 做法： 想法： 題目二：一個等腰三角形的一個底角是 35度，請問這個等腰三角形 的一個頂角是幾度？ 482 南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 做法： 想法： 陸、評量標準 在評量學生此二問題時，學生 必須先了解三角形中 「等腰三角形」 的 性質 ，及等腰三角形中「底角」、「頂角」的位置。筆者 先請學生說 明等腰三角形的性質，及指出等腰三角形中「底角」、「頂角」的位置， 以了解學生所認識的「等腰三角形」。接著筆者再補充講解 「等腰三 角形」的性質 ( 「等腰三角形」是指有兩個邊等長、兩個角相等的三角 形；而所謂的「底角」是指一個三角形中的兩個相等的角；「頂角」則 是指相對於兩個相等底角的另一個角而言 ) ，之後請學生做此二題型的 評量。 而本評量的規準分為Level 1 到5 ，說明如表6-1 。 表6-1 評分規準 Level 評 分規 準 Level 1 嘗試回答，但答案不正確，觀念錯誤。 1.答案正確，計算過程正確，文字說理錯誤或無文字說 理。 Level 2 2.答案正確，計算過程錯誤或無計算過程，文字說理略 不清楚或說理錯誤或無文字說理。 3.答案不正確，但數學推理正確。 答案正確，計算過程正確，但直接將算式翻譯為文字或 Level 3 說理略不清楚。 Level 4 答案正確，計算過程及文字說理正確，但不夠完整