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马说优秀教学设计教案 　　马说优秀教学设计教案 　　篇一:《马说》教学设计 　　《马说》教学设计 　　教学目标 　　一、三维目标 　　知识与技能 　　1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。 　　2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理;背诵并默写课文。 过程与方法 　　1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。 　　2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。 　　情感态度与价值观 　　1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 　　2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 　　二、教学重点、难点: 　　(一)重点 　　1、朗读课文，背诵课文。 　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二 　　者之间的关系。 　　(二)难点 　　引导学生理解文章表达的情感。 　　三、教学时数: 　　1课时 　　教学过程: 　　一、 创设情境，导入新课 　　从斯皮尔伯格的最新力作《战马》导入 　　二、 简介作者，举三反一 　　学生结合预习及已有知识储备简介作者，教师引导学生关注其他古代仁人志士的作品，找出他们身上的相似之处。 　　预设:这些在中国古代文学星空中璀璨夺目的诗文大家们竟有着如此多的相似之处呢, 　　韩愈究竟在马儿们的嘶鸣声中听出了什么, 　　下面就让我们一起走进这篇文章。 　　三、 “四读”感知，涵咏生味 　　学生活动: 　　一读:读准字音(判断、标注生字词); 　　二读:读出节奏(区别句子主干，准确句读); 　　三读:读懂文意(结合注释及工具书梳理文章内容); 　　四读:读出感情(抓住关键句，读出感情、韵味)。 　　四、 质疑启思，释疑解惑 　　在了解文章大意之后，你产生了怎样的疑问，再读一遍，把问 　　题或困惑之处和你的同桌交流。 　　师巡视、参与。 　　预设: 韩愈是不是食马者, 　　韩愈为什么能听懂马语, 　　他听出了千里马们怎样的心声, 　　引导:1，借物喻人 　　韩愈和千里马有着类似的遭遇: 　　千里马:只辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间 　　韩 愈:失意被贬，沉沦下僚 　　共同的心境: 　　千里马:“鸣之”，发胸中愁苦 　　韩 愈:为 文，抒士子心声 　　2，托物寓意 　　谁决定了千里马的命运,何以见得, 　　谁决定了韩愈们的命运,何以见得, 　　共识:对封建社会人才选拔、任用制度的有力抨击; 　　对封建统治阶级埋没、摧残人才的不满; 　　怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 　　五、 畅谈感悟，关注人生 　　读完本文后，对你有哪些启发,你准备如何做现代的千里马, 　　六、 作业设计: 　　1、 背诵并默写全文; 　　2、 以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学习实践中以实际 　　行动来做出改变，完善自己，为未来积学储宝。 　　板书设计: 　　马说 　　韩愈 　　伯乐(能发现、赏识、重用人才的人) 　　千里马(人才) 　　食马者(埋没、摧残人才之人) 　　篇二:《马说》公开课教案 　　《马说》教学设计 　　脉旺中学 龚国红 教学目标 　　1、朗读课文,理解短文所阐明的深刻道理。 　　2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 　　3、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 教学重点:理解文章的寓意，体会作者的思想感情。 　　教学难点: 　　1、体会托物寓意的写法。 　　2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 　　使用说明: 本案为第二课时使用。 　　教学过程: 　　课前检测，巩固预习 　　1、注音(指名一个学生口头交流，指名点评、领读) 　　骈()死于槽枥( )之间 一食()或尽粟()一石() ((((((食( )马者不知其能 千里而食( )也 食( )之不能尽其材((( 　　食( )不饱，力不足，才美不外见( ) (( 　　2、一词多义 　　虽故虽有名马( )虽有千里之能() 　　食食不饱( ) 一食或尽粟一石 () 食马者 ( ) 策策之不以其道 ( ) 执策而临之曰 ( ) 　　以不以千里称也 ( ) 策之不以其道 ( ) 　　其安求其能千里也 ,( ) 其真无马邪, ( )其真不知马也。( ) 之虽有千里之能 ( ) 执策而临之曰 ( ) 　　一、激情导入，出示目标 　　二、自主学习，初悟感情 　　自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子，初步感知其中蕴含的情感。 　　三、合作探究，品文悟情 　　1、这是一匹怎样不幸的千里马,(1、2小组展示，3、4小组点评、