儿童文学概论-基本原理1.pptVIP

儿童文学成为小学语文教育重要的课程资源的原因在于： 儿童文学是以儿童为本位的文学；（接受性） 儿童文学是关于语言的艺术；（工具性） 儿童文学是传递人类价值的文学。（人文性） 儿童文学与小学审美教育 儿童文学的美育功能。 美的熏陶。 提升审美趣味，学会辩别美、认识美、确立正确的美丑观。 培养感受美、理解美、评价美和创造美的能力。 儿童成长过程中的审美接受特点。 读、听儿童文学 讲述儿童文学 评价,模仿与创造。 感受美 认识美 辨别美 创造美 表现美 制定各年级课外阅读指导系列 一年级 1.在老师指导下，能阅读教材中的阅读课文及其它注有拼音的低幼读物。阅读量不少于3万字。 2.在老师指导下，能正确、清楚地用两、三句连贯的话口述读物内容。 3.发展学生的想象力，指导学生将读物的内容用图画表现出来，开始积累词语。 4.教育学生要爱护图书。 二年级 1.在老师指导下，能阅读浅显的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的内容，阅读量不少于5万字。 2.在老师指导下，能正确、清楚地用连贯的语句，讲述读物的主要内容。 3.学习积累好词好句，并开始作简单的文字记叙。 4.继续培养学生爱护图书的习惯。 课外阅读指导系列 三年级 1.能初步独立阅读浅显的儿童读物，初步理解主要内容，并根据读物内容发表一些简单看法。阅读量不少于20万字。 2.能正确、清楚、简要地口述读物的主要内容，并学习用完整的语句正确地、有条理地提出读物内有关问题。 3.在老师指导下，分门别类地积累好词佳句，并开始学习写简单的读书笔记。 4.在老师指导下，开始自编、自画、自排版、自设计、自书写小报。 5.培养学生每天读20分钟课外读物的习惯。 6.继续培养学生爱护图书的习惯。 四年级 1.能独立阅读浅显的少儿读物，理解读物的主要内容，并能对读物发表自己的见解和感想，阅读量不少于30万字。 2.能正确、较流畅地叙述读物的主要内容，并能用完整的语句正确地提出读物内的问题。 3.能分门别类地积累好词佳句，继续学写读书笔记和办小报。 4.培养学生每天读30分钟课外读物的习惯。 课外阅读指导系列 五年级 1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，在老师指导下，具有初步的分析能力，阅读量不少于40万字。 2.能正确、流畅地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。 3.继续练习写好读书笔记及办好小报。 4.培养学生阅读各类读物的兴趣及阅读方法——圈圈、划划等。 5.培养学生每天读45分钟课外报纸、书刊的习惯。 六年级 1.能独立阅读少儿读物，理解主要内容，并具有一定的分析能力，阅读量不少于50万字。 2.能正确、流畅、有感情地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。 3.在老师指导下，制作阅读卡片，继续写好读书笔记及办好小报。 4.继续培养学生阅读各类读物的兴趣及读书方法（圈圈、划划、评注）。 (三)儿童文学与校园文化建设 1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“重视校园文化建设”，“引导校园文化气氛向健康高雅方向发展”。 儿童文学阅读是校园文化活动的中心 持续性地办好班级“图书角” 加强文学社团活动 将“读书节”固定下来，办好办丰富 开展各种比赛活动： 朗诵比赛 童谣创编比赛 讲故事比赛 课本剧比赛 加强校园儿童文学阅读有哪些切实可行的措施？ *读书经验交流会 *读书笔记评比 *读书之星评比 *朗诵、讲故事、儿童剧汇演 *知名儿童文学作家讲座 倡导新童谣的创编和诵读，冲淡“灰色”童谣对儿童身心健康的不利影响。 班级读书会，你方说罢我登场 “班级读书会”的教学形式 1.布置学生在课外自由阅读，要提一定的要求和提示阅读方法 2.学生要记下自己准备讨论的问题 3.填写阅读记录表（书籍信息、主要内容、感受等） 4.教室讨论环境：互动形式排列、根据书籍内容适当布置环境、在班级展示阅读记录 5.讨论：让孩子提问题，老师整理；尽量让孩子自行解决；不要着急帮忙讨论；鼓励学生不同看法；不一定要有共识和标准答案；老师要有调节、控制现场技巧。 班级读书会，你方说罢我登场 “班级读书会”的教学讨论中教师角色定位 1.放心、放手与放弃； 2.聆听和记录学生话语，考虑自己任何回答； 3.等待，多等待，提醒自己少插嘴； 4.多写笔记，搜集学生想法； 5.鼓励学生多问、多听、多回应和延伸。 班级读书会，你方说罢我登场 “班级读书会”的教学延伸活动： 1.听、念、演、画、唱、做； 2.给读过的书制作书签； 3.邀请作家见面； 4.想象另一个结局； 5.制作手工书等。 班级读书会，你方说罢我登场