人格培养和素质教育.PDFVIP

维普资讯 国家高级教 育行政学院学报 2001年第 5期 人格培养与素质教育 张 引 魏腾飞 ^格是指个体相对稳定 ，比较 重要 的心理特征 攀 比．不上档次不是名牌 ．便 觉丢失 “身份 ” 生活 的总和，即^的尊严、竹值和 品质 。它包括人的认知 上过于安逸 ，造成意 志弱化，道德 滑坡 不少^往往 系统、情感系统和意志系统 ．是^的竹值 观、道德观， 只求坐享其成 不愿艰苦奋斗 ，怕吃苦 怕 困难 ．缺 思 维方 式和心理 素质的综 台体 现。可见 ，^格是做^ 乏毅力 ，形成 自私、狭隘 的^格 。 的基本 规格 ，是人的灵魂 的支撑点 ，所以我们往往把 3、缺乏剖新精神与实践能力 。 人格的高低作为衡量人 的一把尺子。教育这一培养 由于^格 中的依 赖性和乐于享受 、苦 于付出的 人的活动，着眼点应放在人格塑造上 ，但 由于我国传 倾 向．加之，学校教育 以单向传输知识代替师生双向 统教育过分强调教育 的功 能性竹值，忽视^性的培 交流 ，以机械记忆代替理 解与思考 ．学生围绕教师 ， 育，致使新生一代 出现了各种各样 的^格 问题 。为 了 教材转 ，模仿多于创造，没有动脑动手 的机会与条 迎接新世纪知识经济 的挑 战．我们 必须突出^格培 件 ，体会 不到创造的乐趣 ，常此 以往．学生的好奇心 养， 实现教育 的终极 目标 ，造就完善 健全 的人格 泯灭 ，兴趣被剥夺 ，学习动机受压抑 ．创新精神 、探 当前 ．新生一代 出现 的^格 问题突出地表现为 索 的毅力、实践 的能力也 随之泯灭。 以下几方面 ： 4、心理脆弱 ，经不住挫折 1、依 赖性 。 当代 中小学 生大都有追求成功 的愿望，但由于 社会发展 日新 月异 对人 的要求越来越 高，家 升学就业 的压力．来 自于特定年龄生理上 的焦虑与 庭、学校 、社会对新生一代的期望值也越来越高，力 压抑 ，使他们产生力不从心的无奈 ，追求成功的愿望 图用理想的模式去塑造下一代。当代教育 (包括家庭 常常转化为避免失败 的愿望，学生便会产生厌学 、逃 教育)特别注重开启少年儿童 的智 慧，往往忽视生 活 学 、多疑等心理问题 由于中小学生在没有心理准备 能力的培养 ，助长了他们生活 的依赖性 ；学校管、灌、 的情况 下承受这么多压力 ，难免 出现 心理脆弱的现 压的教育方式 过分 强调教师权威 ，把学生 当成知识 象 。 客器 ，岱意灌输 ，忽视学生独立的人格 }社会 ^才观 根 据以上对中小学生人格 问题 的剖析 ，我们 汰 偏狭 ，顺从、听话便 是好孩子、好下属 ，这就 造就 了 为素质 教育宴践的主题应表现为对 完善^格的要求 年轻一代奴性、依赖性的^格 与培养 。素质教育不是一种教育模 式，而是一种教育 2、乐于享受，苦于付出。 思想，一种 教育理念，人格教育是素质教育的具体 物质的繁荣 ，市场经济的发达，使^对物敬的追 化 素质教 育是人^都能接受适台于其 自身需要与 求不断升级 。八十年代能 吃饱 ，九十年代能吃好，新 特点 的教育 ，是满足每一十学生 的教育需求 ，富于人 世纪吃穿要上档 投了，整十社会的竹值导向趋 向于 性 的 “十性化教育 素质 教育促成^格的完善 它 权势和金钱 。“八十年代讲奉献 ，九十年代侃 赚钱 ”， 从 理论 上把握教育理想竹值 的取 向和儿童身心发展 “先富 口袋 ．后 富脑袋”，接受教育就是想谋十好