刘文川课堂观察视肉角下的思想政治课有效教学.pptVIP

课堂观察视角下的思想政治课有效教学 福建省教研室 刘文川 2009年11月 出门与新课程教学 出门：本人、地图、司机、参照物 教学：教师、专家、导师、课例 小结： 新课程实施过程中，教师自己是主体，其他因素都是外因，教师要遵循教育规律和充分发挥主观能动性； 专家提供的是蓝图，为我们提供目标和方向； 导师是引路人，带领教师走一趟（一段）课改之路； 课例是前进道路上的参照物，为教师的前行设立参照； 以上各种外部条件都十分重要，但路还得自己走，要动态把握以上因素，适时进行调整。 课前、课堂、课后关系 提高课堂教学效果，或者进行课堂观察，都必须处理好课前、课堂、课后的关系。 有效预设是有效教学的前提。 预设内容：教学目标设定、教学重难点确定、教学过程的组织、教学策略的选择、学生情况的了解等。 。（要研究好本、法、人） 预设要关注：敢于创新（突破教材结构、教参内容和传统经验）、彰显个性（反映在课堂组织和思维方式上的特色）、突出情感（体现学科真情——真善美、调动学生激情、善待学生感情） 教学目标的确定关注：课程标准、教材叙述和考试要求。 教学过程的组织、教学策略的选择：必须将学生个性、主体性，教学生活化、探究性与开放性考虑进去。 学生学习情况：要掌握学生的知识背景、生活经验经历和对相关问题的实际想法等。 课堂教学不仅是实施教案传授知识的过程，更是促进学生主动获取知识、发展能力、培养情感的过程。 这里涉及四个关系： 一是“三维”教学目标的关系，是知识、能力、情感依次推进； 二教案与教学的关系，即预设与生成统一； 三是师生关系问题，即学生主体“主动”，老师主导“促进”； 四是结论与过程关系，不论是在知识、能力或情感上，都要注重过程。 课后反思是提高教学有效性的重要环节。 教学是一个循环往复不断提升的过程，任何一次教学活动都不可能是完美无缺的。课堂教学需要一个反思和调整的过程。教学反思是下一个教学循环的起点。听评课是促进和提高反思水平的最好渠道。 一、课堂教学观察的视角 课堂观察的方法主要有两类： 一是分解观察法，即将课堂分解成若干个部分或要素，从各要素入手获取信息，分别加以解释。 二是整体观察法，即从课堂整体入手，对教学进行总体感知和判断。 二者各有特点。后者更适合于教育管理者对教学的评价；前者更适合于教师寻找教学问题和应对策略。 要素分解观察注意 课堂教学基本规律 两个基本依据： “新课程”的新特征 定量 两个基本手段： 定性 小结：课堂教学的观察 根据教学规律和课程新特征 把握四个维度20个视角的若干视角 采用定量、定性或二者结合的手段 在科学分解基础上进行综合考察 需要借助量表形式进行记录。 由一位老师来全面观察课堂是艰巨的，个体听课者只能完成其中的一个或几个任务。 参与者之间需要有共同的合作意愿、制定共同的基本规则，进行任务分解、实现共赢互惠。即使是群体合作观察，每次的任务也应该是有限的。 二、有效课堂的基本特征（结合课例的课堂解构） 什么是有效课堂？（以企业为引例） 1、速度 课时有限性 把更多时间还给学生 2、收益 收获多少 收获什么（收获的含金量）付出的代价 3、安全 学生幸福感 间接促进度 教学可持续性 （一）学生学习： 准备：学生的知识准备情况；情绪准备情况；预习情况…… 倾听：学生注意力保持时间及不同学生间差异；听明白与听不明白的人数与点数；学生课堂思维度…… 互动：生生合作意愿与合作状态；生生互动（次数）时间、学生提问次数；互动有效性…… 自主：学生可支配时间（课堂留白）；学生参与量与参与度…… 收获：知识掌握、能力锻炼、情感陶冶情况…… （二）教师教学： 环节：教学环节设置合理性；教学结构优化程度；环节过渡自然度；时间分配的科学性…… 呈示：内容与形式的统一性；语言（有声与无声）效果；板书必要性与准确性；媒体运用适合度和准确性；着装与教态…… 对话：课堂问题的价值；师生互动次数（时间）；指导引领学生思考、提出、解决问题的次数与效果；课堂评价准确性和艺术化…… 秩序：课堂进程顺畅情况；学生（思维）活跃度…… 机智：课堂生成点数、教师对待即时生成的态度与方法、教案实施过程中调整情况…… （三）课程性质： 目标：目标与课标、学生、教材吻合度；目标统一性；核心价值呈现程度；知识掌握情况、能力与方法训练情况…… 内容：教学容量；内容准确性与结构合理性；知识内在联系（整合、建构）情况；重点难度是否定位恰当（有无关键词