北师社数学教育测量与评价（第2版）教学课件第十二章(1).pptxVIP

数学教育测量与评价;;;12.1;12.1.1PISA项目简介;12.1.1PISA项目简介;12.1.1PISA项目简介;12.1.1PISA项目简介;12.1.1PISA项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.2TIMSS项目简介;12.1.3PISA与TIMSS的比较;;3.数学评价的内容

PISA和TIMSS在数学评价的内容上均重视基础知识的学习和掌握，又重视学科内容的现代性，并且关注学生认知能力的发展。但二者在知识内容的组织形式上存在差别，并且能力考查上各有侧重。;4.小结

1816年，教育先驱法国的朱利安出版了《关于比较教育工作之计划与初步意见》，建议成立对欧洲各国教育制度进行比较的委员会。“这个特别委员会必须能够以三年为期用问卷和分析性的摘要填这个比较表。这个表要显示不同的国家中，何国进步，何国退步，何国保持原状。同时也要指出不同制度之优劣点指陈其阻碍宗教、道德和社会进步的原因，并谋求解决之道。同时，透过比较亦须指陈制度由一个国家移植到另一个国家之可能性及其应有之修正。”;1.PISA中的数学素养评价

数学素养评价是PISA中三个评价领域之一。按照PISA的总体设计，对数学素养的评价也是立足于学生的未来发展，评价学生数学的知识与技能、态度与能力等方面的表现。

数学素养评价的定义：指在当前或未来的生活中，为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的知识，并理解数学在自然、社会生活中的地位的能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。

数学素养评价的内容：数学思考技能、数学证明的技能、建立模型的技能、提出问题和解决问题的技能、表述的技能、使问题符号化正规化技术化的技能、交流的技能、运用辅助工具的技能。

数学素养评价的组成：包括两个主要的领域和两个次要的领域。

评价任务的特点：当设计评价任务时，要考虑到各项目之间的数学关联。

评价的结构

;2.TIMSS中的数学素养评价

数学素养评价简介：

TIMSS认为，应该教育学生认识到数学是人类的无限成果，领悟其中的真谛。尽管在学校课程中普遍设置数学科目，但学习数学本身不是最主要原因，更重要的是把数学作为学校教育的基础，不断意识到在未来工作中了解并应用数学的重要性。租技的发展和现代管理模式的改进，也使得一些工作需要应用高水平的专业数学，或是数学思维模式。

;2.TIMSS中的数学素养评价

数学素养评价的具体内容：

内容领域：四年级的内容领域评价分为数字（50%）、几何图形和测量（35%）、数据表达（15%）

认知领域（四、八年级）：了解、应用、推理

数学素养评价的等级：TIMSS2007将评价题目分为先进水平、高水平、中间水平、低水平

数学素养评价的样题

;12.2;2.TIMSS中的数学素养评价

澳大利亚凯斯里克大学克拉克博士“课堂研究：教师如何理解、评价和培养儿童的数学思维”

这一研究的重点是通过与学生单独的面对面的访谈，了解儿童面对具体问题时的表现，从而了解学生解决问题的思考过程，评价学生不同的思考方法，分析教师对学生的理解与认识，以期认识教师对学生和学生学习数学的理解情况。

;一些代表性的表现：

惊奇于很多孩子所能做的事情

惊奇于孩子们存在的一些困难

沉默的成就者的出现

面谈资料对教师的意义

孩子们在面谈中所表现出的愉悦与自信

;丰富的评价任务的特征：

与教学内容有密切联系

项任务可产生多种结果

需要有充足的时间来完成，并可以有效地管理

所有学生都能从头做起

学习者要直接参与

可成功地运用多种方法和策略提供可选择的或开放式的测量方法

;丰富的评价任务的特征：

一是密切联系学生的现实生活。

二是需要学生直接参与，并在参与过程中展示他们对所学知识的掌握情况，从而让老师看到学生的思维过程，它是一种过程性评价，也是一种表现性评价。

三是具有足够的开放性，它给孩子提供了发散思维的空间，孩子可以根据自己的经历和想法提出不同的解决方案，这是非常有利于学生个性发展和创造能力培养的。

四是具有很强的操作性。;12.3;1.高考体制上的特点：

韩国CSAT;1.高考体制上的特点：

日本

日本对全国国立大学实行国家统一和大学自主相结合的大学人学考试制度，第一次考试由国家大学人学考试中心NCUEE主持，称为“共同一次试”；第二次考试由各大学自行主持。考生可依据第一次考试成绩参加适合自己兴趣、爱好的多所大学的考试，作为大学人学成绩评定的依据。这样使考生有更多的选择机会，以避免“一试定终生”的现象。;1.高考体制上的特点：

对比

;2.数学高考试题对比：

对“双基”的处