2018年感悟德国的职业教育.docVIP

感悟德国的职业教育 　　江剑锋 　　　　有幸于2005年8月20日至9月30日在德国城市Gelsenkirchen的职业学校 　　Berufskolleg fur Technlk und Gestaltung参加中德合作的职教师资培训项目数控技术与应用专业第九期培训班，进行了为期四十天的国外培训。此次培训收获颇丰。通过 　　对德国教育体系，特别是双元制职业教育体系和职业教育教学法的观摩学习及交流，我 　　们对中德职教的共性和差异有了较多的认识，对我国职业教育的改革和发展有了新的理 　　念，对开拓和促进我国数控技术应用专业的教学有了清晰的思路。本次学习培训的内容 　　主要有CNC编程加工技术、激光编程加工技术、项目教学法、小组教学法、德国教育体 　　制、双元制职业教育体制及其实施、教师培训体制、行业考试、德国文化等。 　　一、科学的职业教育体制 　　德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一。人们在探索德国科学技术与经济 　　迅速发展的奥秘时发现，德国人所具有的文化素质和发达的职业教育是促成该国强盛的 　　关键所在。在德国，企业界人士更是认同职业教育就是产品质量的保证——是德国经济 　　发展的柱石。 德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的 　　秘密武器。学生在企业接受培训的时间约每周期3～4天。企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。而职业学校以理论教学为主，教学时间约每周1～2天，主要 　　解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。理论教师和企业的实训教师在 　　“双元制”中起着非常关键的、重要的作用。 　　我们在Gelsenkirchen的职业学校Berufskolleg fur Technlk und Gestaltung和 　　德国的许多著名企业如SIEMENS、DMG、SANDVIK等学习参观。深深感悟到“双元制”以能力培养为基准，以操作技能为核心的教学方法的精髓。学生在整个实训与实习中，德 　　国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生以正式工人的面目出现，不搞 　　见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗 　　前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严 　　格的检验，达不到标准，必须返工重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地 　　按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得 　　到有效抑制，学生的职业精神得到了很好的磨练。我国职业教育从中可以获得如下几点 　　启示： 　　（一）相对于学校制职业教育，双元制职业教育更注重实践技能的培养。这使得以 　　培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国的职业 　　1 　　教育也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生 　　产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，也不利 　　于学生职业精神的培养。 　　（二）在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和 　　企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对 　　口录用问题有一定的借鉴意义。 　　（三）同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培 　　训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标 　　并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内 　　容。 　　（四）在双元制职业教育体制下，学生是先就业再培训。使学生接受培训的目标更 　　明确，学习动力更足。也有利于学生能学好学精。 　　二、先进的职业教育的教学方法 　　（一）项目教学法： 　　项目导向教学法用到各种跳跃的大量知识。数控车削工培训以国际象棋为例，其包 　　含了工艺学、数学、切削技术、数控技术、甚至政治经济学等，学生的知识虽然不系统， 　　但兴趣浓厚，能激励学生进行探索，培养他们的创新意识，同时，对教师也就提出了更 　　高的要求。德方老师通过国际象棋的制作、成本核算、估价过程，展现职业教育中如何 　　将项目引入教学中去，使学生通过制作一付国际象棋来掌握数控编程基本技术，并同时 　　学到很多跨学科的知识，大大提高了学生综合运用各学科的能力。这与我们目前普遍采 　　用的数控专业分学科的纵向教学方法，与我们原来理解的数控项目教学均有很大的不同。 　　我们与德方老师就这种教学方法的利弊和在我国应用这种教学方法的可操作性展开了热 　　烈的讨论，大家普遍赞赏这种教学方法，特别是这种教学法对提高学生的学习兴趣，增 　　强学生的学习成就感极为有利，同时对我们今后在教学实践中应如何借鉴