第四章学前儿童感觉和知觉发展.pptVIP

第四章 学前儿童感知觉的发展 第一节 感知觉在儿童心理发展中的作用 一、感觉、知觉的概念 包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、动觉和平衡觉 感觉主要与生理作用相联系。当刺激物作用于感觉器官时，能立即觉察并分辨出刺激物的个别属性。 一、感觉、知觉的概念 知觉并不是感觉成分简单的相加，而是对感觉所提供信息的加工。 知觉受经验的影响，所以，不同的人对同一事物的知觉会有不同。 二、感、知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程 （二）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界 （三）感觉和知觉在3~6岁儿童的心理活动中仍占优势 第二节 学前儿童感知发展的主要阶段 一、原始的感知发展阶段 儿童最初的感觉是与生俱来的； 味觉、嗅觉、视觉、听觉··· 知觉在出生后不久，已经在感觉的基础上发展起来，从新生儿期，就很少有纯粹的感觉； 在新生儿期，已经出现不同感觉道的协同活动 听到声音，把视线和头转向声源，就是直觉活动 感知过程是对所感知事物的分析开始，最初的分化和分析水平很低，同时也在迅速提高。 如觅食反射，开始对任何触及嘴唇的物体都有反应 二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 一岁后，随着言语的萌芽和发展，知觉的概括水平逐渐提高。 如对“灯”的概括 一岁多的孩子，常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。 例如认为丢失纽扣的布娃娃和 以前的布娃娃不是同一个 三、掌握知觉标准和观察力发展阶段 3岁以后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概念相联系： 对空间和时间的知觉：往往和概念联系起来 能够知道“上午”“下午” 已经具有了时间概念 与此同时，幼儿的知觉活动已经发展到能够观察了，也即有目的、有意识地去知觉。 4~5岁以后，能够掌握观察方法了。 以上所讲，都是一些基本的概念及总括性问题，接下来我们将从视觉、听觉、触摸觉等方面去讲述儿童感知觉发展的特点，同时也可以从这些内容中看到以上所讲述的感知发展各阶段的具体表现。 第三节 学前儿童视觉的发展 小孩生下来就会看，这是人类新生儿与动物幼崽的不同之处； 从生后第一个月起，儿童的视觉即迅速发展。 儿童视觉的发展主要表现在视觉敏度和颜色视觉的发展两个方面。 一、视敏度的发展 视敏度也即通常所说的视力，是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上的最小差异的能力。 （一）视敏度的发展机制 新生儿和幼小婴儿的晶状体不能变形，因而投射到视网膜上的形象比成人模糊。 （二）视觉敏度发展的年龄特征 1、新生儿的视觉敏度 出生后即能看见眼前的东西；最佳视距20cm 2、婴幼儿的视觉敏度(诱发电位测量法 ) 生后6个月以内是视觉发展的敏感期 生后5~6个月，视力相当于成人的正常视力 3、视觉敏度的测定 觉醒状态下，视觉能力才能明显地表现出来（最好是吃奶后一小时左右） 幼儿情绪状态和光线也影响其视力的表现 室内喧哗，也影响其视力集中 （三）视觉敏度的测定 可用E字检查表 或专为儿童设计的图形视力表 还可用一些简单的观测方法，及时发现幼儿的视力缺陷 几种简单的观测方法 1、突然地用手或其他物品放在孩子眼前，如不引起眨眼反射，是不正常表现； 2、孩子对眼前出现的小玩具，没有追随或者去抓拿的表现，是不正常表现； 3、一只眼被遮挡时，孩子没有用手去拨开遮挡物，也不哭闹，表明视力极差； 4、看东西时歪头，表明两眼视力极不平衡； 5、看东西时眼靠得太近，画画写字时贴近纸面，多为视力不正常； 6、孩子有畏光现象，在阳光下常常把实力差的一只眼睛闭上，多为弱眼； 7、斜视，多为视力功能不好； 8、活动范围自我限制，多为视力功能不好； 9、生下即有“黑眼珠”，超过一般孩子，且常伴有“夜哭”，烦躁不安——先天性青光眼。 （四）影响婴幼儿视力的因素 遗传：父母若近视，要注意对孩子视力的防护 环境 光线照明不足，室内采光系数不够 太阳光直射下光线太足 幼儿坐姿不良，桌椅高度不适宜 缺乏室外活动和身体锻炼 弱视是儿童视力发育障碍的一种常见的病，弱视儿童的视力达不到正常水平，两眼不能同时注视一个目标，无立体感，不能判断自己的空间位置，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。 弱视的原因：可能是先天性的。但大部分是由高度远视、近视、散光、斜视等原因造成。 儿童弱视可以治愈： 治疗弱视的最佳期是3~5岁，12~13岁以后弱视已经巩固，很难治愈。 治愈方法： 将健康的眼睛遮住，强迫弱视眼注视物体，也可以做一些简单的精细活动，如剪纸等。 二、颜色视觉的发展 颜色的三种特性：明度、色调、饱和度 1.婴儿的颜色视觉 婴儿的颜色视觉主要是对光谱的反应。 3个月的婴儿已经不但能根据明度辨别颜色，而且能够根据色调辨别颜色。 婴儿出生后第三个月开始区分红绿两种刺激光，但不稳定，第四