《第四节适应不同对象的教学口语》-课件设计(公开).pptVIP

第四节 适应不同对象的教学口语 现代教育提倡以学生为主体，更强调学生在学习活动中的中心地位。教学口语作为向学生传授知识、培养能力、开发智力的最基本的手段之一，也要遵循以学生为主体的因材施教原则，体现出充分的灵活性和针对性。 一、适应不同层次学生的教学口语 学生的年龄、知识、经验的差异，决定了他们在智力、兴趣方面以及学校在培养他们的目标方面的差异，因而教学口语的运用也呈现出明显的差异性。 小学生 小学生知识贮备较少，抽象思维能力不发达，但好奇心和求知欲强;注意力不易集中，但比较容易受到暗示，对老师的夸奖很在乎。这些特点要求面对小学生的教学口语应该努力做到: 1.通俗易懂，形象感强，并且口语化 上课时，老师说话要生动活泼，不要抽象乏味，文诌诌的; 长句子要变成短句子，多用些语气词，并适当重复。此外，努力 做到形象些，即便是数学课也可以在有趣的生活情境中进行数学运算。至于语文这类课程，更应该多讲些小故事，猜些小谜语， 使学生在轻松、活泼、愉快之中获得知识。 例：一位教师教 “游”这个生字:“夏天，同学们都喜欢去游泳，但要注意安全，要在家长或老师的带领下才能去。现在我们来学习‘游’字。”老师边念边板书:“有水的（板书‘氵’）地方（板书‘方’)，大人 (板书‘人’：‘像不像大人在水里游啊？’）带着小孩子 (板书‘子’)去游泳”对于一年级的小学生，这个“游”字