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PAGE PAGE 5 浅谈如何培养初中学生的实验设计能力 广东北江实验学校 肖象富 摘要：一个完整的探究式学习大致包括七个要素，“实验设计”是其中的一个重要要素。本文拟从“如何培养学生的实验设计能力，实验设计时应遵循哪些原则，实验设计时应注意哪些问题”来阐述学生实验设计能力的培养。 关键词：实验设计能力；方法；原则；注意问题。 所谓实验设计能力，就是学生运用已具有的物理知识和实验技能，构思出解决问题方案的本领。一般来说，一个完整的探究式学习大致包括七个要素，即：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。“实验设计”是其中一个重要的要素，它是实现《课程标准》中“过程与方法”目标中培养学生“信息收集和信息处理能力”的渠道，是科学探究能否实现的必要条件， 是培养学生创新意识和创造能力、检验“探究式教学”与“研究性学习”效果如何的较好题型和有效途径。 根据学生在认知过程中的作用实验设计题主要有：探索性实验设计、创造性实验设计和验证性实验设计三类。 一、培养方法 （一）思维程序 如何培养学生的实验设计能力，需要告诉他们设计的方法。因为方法的掌握可以说是能力形成的一种标志。掌握的方法多，意味着能力高；掌握的方法少，意味着能力低 。方法分为两类，一类为“程序化的方法”，是由许多环节、要素组成的操作过程，简称为“过程”；另一类就是解决具体问题的具体化方法，简称为“方法”。这两者可以合称为“过程与方法”。因此，要培养学生的实验设计能力，就应该在课堂教学中培养学生掌握各种相应的方法。 这三类题目的实验设计，其实质都是根据实验题目，明确提出的问题，运用已具备的物理知识或实验技能，有时甚至是根据实验题目所给的信息或提示，构思出解决该问题的方案。 这一思维过程，可按如图所示的程序进行。 （二）实例分析 下面结合具体实例，对其思维程序作简要分析。 [例1]小红同学要研究“滑动摩擦力的大小与接触面面积的大小关系”，请你帮她设计这次实验的全过程。要求写出所需器材、研究步骤和设计一个实验记录表格。 思维程序分析：这是一道探索性实验设计题。 1．明确提出的问题：设计一个探索“滑动摩擦力的大小是否与接触面面积大小有关”的实验。 2．如何设计？这是思维第二步——构思实验假设。 我们知道，滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面面积是否有关？对于研究一个量与几个量的关系时，同时研究是很复杂的，这里要用控制变量法。控制压力和接触面的粗糙程度不变，改变接触面面积，看接触面处的滑动摩擦力如何改变。面积的改变可以用物体不同的面接触得以实现，滑动摩擦力大小的确定可以用弹簧测力计解决，在此可以构思出实验器材。通过改变接触面积，用弹簧测力计拉着物体运动，从而获取数据，在此可以构思出实验步骤。然后通过分析数据，得出结论，实现构思实验假设。 3．能否完成实验假设，需要我们运用已学过的物理知识及实验技能，进行知识、技能的组合。 从技能上讲，主要运用到：水平桌面上拉物体作匀速直线运动、刻度尺使用、弹簧测力计读数等；从知识上看，主要用到：二力平衡的知识、影响滑动摩擦力大小的两个因素、控制变量法。 经过分析确定，接触面面积的改变，我们取一长方体木块，通过改变放法，如，平放、侧放、立放，从而改变接触面面积；木块不同放法的几个接触面的光滑程度也要相同，这是为了控制“接触面的粗糙程度”这个因素不变；取同一物体，既便于操作，又控制了“压力大小”这个因素不变。摩擦力大小通过用弹簧测力计拉木块在水平桌面上作匀速直线运动来确定。根据二力平衡知识，只有木块在水平桌面上作匀速直线运动时，弹簧测力计的示数才等于滑动摩擦力的大小。 如果上述实验假设不能完成，需要重新构思实验假设。 4．方案确定。通过以上三步的分析思考，再作进一步梳理，便可形成完整的实验方案。 方案如下： 器材：一个长方体木块（要求平放、侧放、立放时的三面，光滑程度相同）、一个弹簧测力计 、一把刻度尺、一个水平桌面等。 探究步骤： （1）先用刻度尺测出长方体木块的长、宽、高，求出平、侧、立放时，接触面积S1、S2、S3的大小（定性研究可以不测），并记入实验表格； （2）将长方体木块平放在水平桌面上，用弹簧测力计水平拉着它作匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数F1就是滑动摩擦力的大小，并记入实验表格； （3）同理，将木块侧放、立放，分别作匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数F2、F3，并记入表格； （4）分析实验数据，得出结论。 实验表格： 实验次数 1（平放） 2（侧放） 3（立放） 接触面积（cm2） 滑动摩擦力（N） [例2]老师给小明同学如下器材：一只较粗的平底试管、一些小石子、一只杯子、水、刻度尺。请小明设计