2009年度第二批课题指南.PDFVIP

附录一 全国基础教育外语教学研究资助金项 目 2009年度第二批课题指南 一、 说明 渊 一冤本指南系根据教育部教育司 1998 年 12 月 22 日的文件和叶 全国 基础教育外语教学研究资助金项 目管理要则曳 规定 袁参照全国基础教育外 语教学研究资助金项 目 2009-2010 年课题指南渊 以下简称叶 指南 5曳冤 修订 而成遥 渊 二冤全国从事基础教育外语教学 尧教学研究渊 含普通外语教学理论研 究冤和管理 的个人 尧团体和单位 袁凡未主持过本资助金项 目或主持了而 已 结题并获结题证者 袁都可按叶 全国基础教育外语教学研究资助金项 目管理 要则渊 自筹经费课题冤曳 自由申报遥 申报本项 目第五届渊 2009原2010 年冤课题 未获准立项者 袁可根据本指南修改申报材料后再次申报 遥 课题研究工作须 落实于个人 袁单位不能担任课题主持人 遥 渊 三冤 申报的课题要求内容针对某种问题 曰论证清楚 尧科学 袁研究步骤 清晰可行 曰预期成果具有一定 的理论创新 袁或有助于解决某种实践 问题 袁 或总结了中国师生 自己积累的重大经验 袁 或反映教学一线的重大问题并 提出解决对策 遥 最终成果的形式 由研究人员自选 曰专著 尧论文尧实验报告 尧 调查报告均可 遥 但如最终成果脱离课题内容 袁或纯属工作总结 袁则不准结 题 遥 渊 四冤立项申报与审批 1尧申报者只能在本指南的范围内自行拟题 袁各题研究期均为二年 遥 2尧本指南未列重点与非重点课题尧招标课题与一般课题遥 中心将组织 同行专家分别进行初审和复审 袁 根据课题的研究内容 尧 观点以及课题论 证尧研究步骤尧预期研究成果和影响等 袁确立重点课题和一般课题遥 复审通 过后报上级审批 袁批准后正式立项遥 3尧在 同等条件下 袁评审将力求使立项课题在地域 尧研究内容 尧学术观 点三方面具有广泛性遥 在保持广泛性和保证质量的前提下 袁适当鼓励中心 挂牌的全国外语实验学校和一般中小学教师积极申报 遥 二、 课题范围及侧重点 渊 一冤 中国外语教育政策 中国外语教育政策是推动全面性外语教改的前提 袁 也是学术研究中 尚少涉及 遥 这项工作须得以中国的国情尧教情尧学情为立足点 袁扬中国经验 之长并学习尧借鉴国外的相关成果 遥 目前值得研究的内容有 院 1尧研制中国外语教育政策的相关工作 袁尤其是关于我国对不同语种 之不同层次外语专材和兼材的需求量以及培养能力的调查与评估 遥 2 尧中国外语教育政策的内容和涉及的问题 遥 比如 院外语定位 袁外语教 学类型 袁语种选择 袁教育教学的 目的尧原则尧内容 尧途径 袁以及野 分头并进 袁多 元并存冶的组织 袁师资教育尧教学资源等等 遥 3尧外语运用的规划 曰如中外交流渠道及内容遥 4 尧中央政府有关外语教学文件的整理与分析遥 5 尧中尧外外语教育国情及倾向的比较 袁中国外语教育政策应抓住什么 特点 遥 6尧国外语言教育政策尧现代外语课程标准和教学大纲的研究与分析遥 7 尧少数民族外语教育政策遥 渊 二冤义务教育和普通高中两个正在进行实验 的英语课程标准渊 以下 简称叶 两个课标曳 冤的理论与实施的实证研究 叶 两个课标曳 定点实验 已进行 了几年 袁向叶 课标曳 靠拢 的教材 尧课堂教 学尧测试尧管理诸方面的改革活动已遍及全国 遥 目前赞誉与质疑之声并起 袁 但缺乏实证性的研究结果作为评估依据 遥所以叶 指南 5曳 把这项研究作为侧 重点 袁要求研究者采用对比实验或调查方式 袁用投入和成绩两方面 的数据 来论证叶 两个课标曳 的优缺点 袁从而帮助政府对叶 两个课标曳 试验稿进行修 订 尧完善遥 1尧 叶 两个课标曳 的目的遥 2尧 叶 两个课标曳 的课程设置 遥 3尧 叶 两个课标曳 的内容 遥 4 尧 叶 两个课标曳 的教学途径遥 5尧 叶 两个课标曳 的教材编 尧审遥 6尧 叶 两个课标曳 倡导的学习活动及其课