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金康中学七年级语文期中考试质量分析 一、存在问题： 第一部分（20分） 数据统计：七四班全对的有24人，平均18.09分；七五班全对的有31人，平均18.10分。 存在问题是极少数同学字音、字形、修辞判断、古诗文默写等方面有失分现象，尤其是“轮番”中“番”的字形判断的失误。主要原因是基础知识的掌握还不够牢固，教师对于这一词语的讲解不够到位。如果教师能讲清“番”是“一次”的意思，可能学生就能在理解词语意思的基础上区分“番”与“翻”的区别，从而正确掌握。就七五班总分优秀而语文成绩未达到80分的同学来说，王仲文（77分）、郑金然（79分）、高宇梁（71分）等同学就存在基础减6分或1分的情况。 第二部分（40分） （一）诗词鉴赏（6分） 数据统计：七四班全对的有1人，平均2.67分；七五班全对的有5人，平均2.60分。 1.知识点掌握模糊。对于律诗中“颔联”和“颈联”的所在位置把握不正确，存在模棱两可的情况。教师讲解时注意了这一知识点的传授，也讲清了区分的方法，但是强化训练不够，没有在学生心目中留下根深蒂固的印象。 2.审题不认真。组织学生复习时，重点引导学生复习的是“颔联”的描述，所以学生形成了思维定势，审题不认真导致他们描述的是“颔联”，而不是“颈联”。仅就这个题审题正确的同学来讲，两个班只有18人，基本上是普减3分，失分严重。毕志辉、吴昊（79分）、高宇梁（71分）、郑雨萌（78分）、毕子琦（77分）、张璟璇（79分）等同学均由于审题不清导致丢掉3分。 （二）文言文阅读（11分） 数据统计：七四班全对的有11人，平均8.61分；七五班全对的有13人，平均8.67分。 1.第11题失分情况较为严重，主要是不能结合语境考虑词语“之”的意义和用法，教师在平时的训练中以这种形式考查的时候不多，部分学生答题不得要领。 2.第13题有多数同学存在丢1分的情况，主要是知识点掌握有漏洞，答题外行。对于“表达方式”这一知识点不能准确全面地掌握，所以，不能从“记叙，描写，说明，议论，抒情”等五种表达方式入手进行选择答题；教师在日常的讲课过程中对于这点知识点的讲解和强化训练不够，应予以加强。 （三）课内阅读（11分） 数据统计：七四班全对的有2人，平均6.97分；七五班全对的有1人，平均6.33分。 1.第14题存在普减1人的情况，丢分原因是不能正确把握《济南的冬天》一文的体裁。教师对于每篇文章的讲解都会明确其体裁，然而对于体裁的界定和每种体裁的特点讲解不够系统、透彻，所以如同耳旁风一样，没能很好地理解并运用。 2.第16题表示色彩词语的作用分析失分现象比较严重，原因在于教师在引导学生赏析本文时侧重修辞的角度，指导到位、精细，而对于色彩这一角度的赏析，教师没有相应的指导，学生不能从色彩运用方面谈景色的特点（丰富的色彩相互映照，显得色彩缤纷），更不能上升到景物总的特征（秀美）。 （四）课外阅读（12分） 数据统计：两个班全对的均为0人，七四班平均7.98分；七五班平均6.85分。 1.第19题用原文词语梳理作者情感变化的题目普减2分，最后两个空填写错误。原因在于学生对“受伤”和“复原”两个词语的理解不够精准，因而，不能准确地找出与这一情感变化相匹配的短语；拘泥于示例中的四字短语，学生以为必须用四字短语表述，思考问题不够灵活，因而导致判断的失误。 2.第21题对于句子含义的理解丢分严重。原因在于平时的训练较为体现应试技巧，答题点全面，分值对应法等等，而本题考查学生对于全文的理解程度，3分并没有明确的答题要点，普减1分的情况存在。学生对于文本的理解肤浅，不够深刻，所以，整个句子从两部分考虑，以前半句为主，后半句只是一个补充延展，教师平时对此类句子的理解缺少训练，加之学生理解不深刻，表达不到位。 第三部分（40分） 1.学生的写作选材缺少创新，缺少细腻的描写，文章不感人。 2.文章缺少文采，语言功底差。 3.表达方式使用不够丰富，主题不能很深刻地挖掘出来。。 根本原因在于学生知识面窄，积累素材不丰厚，写作技法欠缺，更不能学以致用；教师对于学生的写作技法指导还有待于加强。 二、改进措施 1.确实把好基础关。字音、字形，修辞，文言文默写填空，仿写，病句修改、标点符号、名著等等，在每一个专题的复习中教师都要落实强化训练，力争通过检测、竞赛的形式力求让每个同学牢牢掌握，其中充分发挥小组合作的功效，真正扎实学生的基础。 2.总结规律，授之以渔。在阅读教学中，教师针对不同的文章，引导学生深层次阅读，讲清文体特征，重视方法指导，强化答题技巧。尤其加强审题训练，培养学生良好的审题习惯，教会学生审题的方法，不让学生因审题失误大面积失分。 3.把细腻化描写作为写作训练的重点，在方法引领的基础上进行片断练习，形成能力；引导学生多读书，学习精彩的语言，丰厚自己的积累；加强写法技巧的