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玩数学，学数学,用数学 众所周知，数学是一种独特的语言。近年 来，幼儿园数学教育活动为越来越多的幼教工 所 关注，一些新的教育观和教学方法也越来越为广大幼 儿教师所接受，并运用于实践之中。《幼儿园教育指导 纲要》中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从 生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的 重要和有趣。”立足于数学的抽象性和现实性，通过查 阅资料等方式，对幼儿园大班数学教育提出一些建议。 关键词：大班；数学教育；建议 一、问题提出 场景一：大班数学活动“学习4的组成和加减”, 教师问南南“2+2=4”可以表示什么意思。南南除了回 答“2和2合起来就是4”之外，任凭老师如何提醒, 也不能举出一件能用这个算式表示的具体事情。 场景二：教学活动中，教师请值日生将操作材料 发到每一个小组，幼儿高兴地朝着材料张望，当发现 这种材料是以前反复操作过的，幼儿马上发出了 “还 是这个”的抱怨。 以上两个场景是笔者亲自碰到的，给笔者带来了 很大的困惑。近年来，幼儿园数学教育活动为越来越 多的幼教工 所关注，然而，在实践过程中却似乎 仍然存在着一些不容忽视的问题。笔者在工作期间， 就常常听到“会的孩子好像天生就会，不会的孩子怎 么教都不会”之类的感慨。那么，幼儿园大班数学教 育活动究竟存在着哪些问题？幼儿怎样才能算是真正 掌握了数学？带着这些困惑，笔者查阅了一些关于数 学教育的资料。 二