小学数学课程实验教科书三年级上册《认识周长》教案.docVIP

苏教版小学数学课程实验教科书三年级上册《认识周长》 设计理念 让学生经历数学化的过程，引导学生有效建构数学知识，是数学新课程标准倡导的重要理念。本课教学将紧密联系学生的生活实际，让学生亲历描一描、摸一摸、说一说、量一量、算一算等数学活动，理解周长的含义。学会用观察、操作、比较、猜想、验证等方法发现问题、提出问题、解决问题。使学生在探究知识的活动中获得成功的体验，感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。 教学内容 苏教版课程实验教科书三年级第五册第61—62页内容。 学情与教材分析 “认识周长“是苏教版小学数学三年级上册内容，教材将它置于长方形、正方形认识之后，目的是要为将要学习的长方形、正方形的周长计算作铺垫，将两个都较为熟知的内容进行整合，产生新的知识系统。教材结合具体的实物，通过观察、操作和交流，让学生在具体情境中逐步抽象出周长的概念，再通过数学化的过程加深对周长含义的理解和掌握。三年级学生对动态情境比较感兴趣，因此在教学中创设有趣的问题情境，充分让学生眼看、脑想、手动，使学生多种感官参与活动，积累感性认识，激发认知冲突，产生求知欲望，从而积极主动亲历数学化学习的过程。 教学目标 1.让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。 2.使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念。 3.在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。 4.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的快乐。 教学重点 体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 教学难点 理解周长的含义。 教学准备 课件、直尺、细绳、水彩笔、树叶等。 教学过程 一、创设情境，初识周长。 【学情预设：三年级的孩子对于动态情境很感兴趣，带着问题观看小动物热身的情境，可以将学生的无意注意转为有意注意，通过观察、思考、交流，让学生会用“边”、“半圈”“一圈”等不完整的语言来描述自己的感受，教师适时捕捉这些教学资源并加以引导和规范，生成周长的含义。】 1.情境引入，感知周长。 创设三只小动物热身运动的情境，让学生对比运动路线的不同，直观感知“边线”、“一周”等概念，理解游泳池池口一周的长度就是池口的周长。 2.联系实际，说说周长。 让学生互相指一指、说一说树叶、课本封面和课桌面的周长，并能在身边寻找物体某个面的周长。 3.迁移类推，描描周长（想想做做第2题）。 【设计意图：从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识置于生动活泼的情境中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学知识与生活的密切联系。】 二、合作探究，建构周长。 1.认识并测量实物图形的周长。 【学情预设：测量树叶的周长，学生兴趣颇高。但在具体操作中对测量树叶的周长产生困惑，发现不能用直尺测量，怎么办？从而激发学生主动探究知识的欲望，迸发学生思维的火花，自主建构解决问题的方法。】 观察树叶，说说树叶的周长，想想你是用什么方法测量它的周长？ 2.思考并测量平面图形的周长。 【学情预设：教师要想了解学生内心世界的真实想法，就应该给学生提供充分展示个性的平台。 在这一环节可能出现多种测量方法，通过比较、交流让学生自主选择合适的方法测量。】 ⑴出示平面图形，思考每个图形的周长各是多少？ ⑵动手测量，交流方法，你是怎样知道的？ ⑶小结：围成平面图形所有边长的总和就是平面图形的周长。 ⑷计算有数据的平面图形的周长（想想做做第4题）。 3.观察并计算多边形的周长。 【学情预设：两个简单图形拼起来形成新的组合图形，它一周边线的长度发生了变化，学生可能会直接将两个图形的周长相加，也可能会出现数方格或平移对边拼成新的长方形等方法计算周长。教师应适时捕捉教学资源，培养学生用不同的策略解决问题。】 ⑴说说方格图中正方形、长方形的周长。 ⑵猜猜将这两个图形拼起来，周长是多少？ ⑶小组交流，验证猜想。 【设计意图：学生的认知规律总是从具体到抽象，从简单到复杂，从不规则到规则。在教学中，让学生动手实践、自主探究，合作交流，通过围一围、量一量、算一算、猜一猜等数学活动，建构周长的含义，激发学生的学习兴趣，感受解决问题策略的多样化，发展学生的数学思维。】 三、拓展延伸，欣赏周长。 【学情预设：从生活中来又回到生活中去，学生在欣赏优美的画面中感受周长在生活中的广泛应用，进一步理解周长的含义，感受数学学习的乐趣。】 ⑴欣赏周长在生活中的广泛应用。 ⑵思考什么是腰围？ 【设计意图：课堂的活力就在引导学生