用智慧“点亮”数学课堂.docVIP

用智慧“点亮”数学课堂 在数学的课堂上，教师总想让课堂教学的进程能 按教师所设想的“套路”进行，能一直处于老师的控 制之中.教案象一只“无形的手”，我们的老师始终挣 脱不了它的束缚，学牛则总也跳不出“如来佛的手掌 心”.当学生的回答与教师的预想一致时，教师会兴奋 不已，迫不急待地进入到下一环节，教师很少有时间 和耐心去倾听学生的真实想法；当学生“节外生枝” 时，有的教师便千方百计、努力引导学生直至达到预 定答案为止，有的教师却显得束手无策，只能视而不 见……特别是公开课，那是更不能“出半点差错”，甚 至，有些教师课前对学生进行“彩排”……教师的教 和学生的学成了课堂上最理想预定教案的演绎.这令 人触目惊心的一幕幕，不得不让教育一线上的工 陷入深思：这样的课堂教学有价值吗？这样的课堂教 学有生命力吗？这样的课堂教学会精彩吗？ 对于课堂教学中的生成资源，我们的老师是怎么 处理的？是束手无策、视而不见,还是采取巧妙回避？ 或者是有效利用？又该怎样有效的利用呢？教师要学 会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信 息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行 生成性教学. 一、耐心倾听，学会捕捉 《新课标》指岀：学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.因此，课堂 上，教师要充分尊重学生?课堂教学，有交流才会有价 值.当学生出现教师所预设以外的答案时，当教