中学作文教学中生个性培养策略论文 .docVIP

中学作文教学中学生个性培养策略论文 　　摘要:作文教学应加强对学生个性特点的培养，并培养学生的创造力，这才是真正的素质教育内容之一，也就符合未来社会合格人才的要求。 　　关键词:作文教学个性特点创造性思维合格人才 　　作文教学一直是我们语文教学的“半壁江山”，其重要性可见一斑。但我们目前的语文教学中的作文教学由于受应试教育的影响，忽视了对学生个性和特点的培养。老师忙于博授布置，学生疲于接纳应付。学生写出的文章缺少灵气，即使有一些佳作，有时也免不了给人“千人一面，百篇一腔”的感觉。学生没有自己的独立的见解，常是用自己的笔写出别人的思想。教师批改学生的作文，习惯于凭自己课前的作文指导，主观的感受和文艺批评的标准，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学，从某种程度上说，压制了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥。 　　当然，造成这种现状的原因是多方面的，当前还存在应付考试最严重的弊端就在于无视学生的个性特点，过分强调共性，唯恐不符合阅卷评分的标准，恐难得到高分。教育行政部门也以考试分数高低作为主要评价标准。语文教师在这样的“气候”下，再加上传统教育观念的束缚和奖金实际利益的制约，所以作文教学在方法和手段上，也就难于有创造性的发挥。等等原因，无须多举。 　　我认为我们语文教师应走出这个不符合素质教育内容这一低谷，完成由应试教育向素质教育转变，特别是在作文教学中加强对学生个性特点的培养。 　　管子曰:“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。”“乡有俗，国有法，饮食不同味，衣服有异彩。”所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。我们生活在一个五彩缤纷的世界，人与人基本素质是相同或相近，这是人的共性。但由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育的多少后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。美国心理学家马斯洛·罗杰斯说:人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。具备良好个性的人往往能独立思考，具有创造力和思维能力，有较强的意志和行动的能力。这是当今对人才素质的要求。因此，重视学生的身心特点，加强学生的个性培养，也是我们素质教育最基本的要求。 　　我们教师通常所说的写作能力，就是学生认识能力、观察能力和分析事物能力、创造能力、综合概括能力和语言表达能力的综合表现。以培养学生写作能力为主的作文教学，是形成学生世界观和培养学生个性的重要手段。作文指导课要不拘一格，要从多角度研究。 　　从加强学生个性培养这一目标出发，教师在上作文指导课时不要设下多种框框去束缚学生的思维。教师的责任在于同学生一起分析作文的写作要求，研究不同的写作方法，鼓励学生运用初步形成的某种写作能力，表现自己的真情实感。要告诉学生作文立意要具有新颖性。平庸立意索然无味，新颖立意别有韵味。要培养学生能够逆向思维，即非顺着常人的一般意念思考，而是反其道而思。如众所周知，战国时期，四君子之一孟尝君门下有食客三千，以广招人才而著称如世。尤其是身陷暴秦，被鸡鸣狗盗之徒救出的事，更是家喻户晓。然而，宋代王安石却写了一篇大唱反调的《读孟尝君博》，这篇短小精悍的文章，一反世俗对孟尝君的评价。它深刻地指出，孟尝君号称能养士，实际上并没有得到真正的士。孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之徒的首领而已。因此，真正的治国之才是不会投奔于他的。全文立论新颖、文字精练，富有气势，所以后世称它为“语语转，笔笔紧，千秋绝调”。显然，王安石运用了反向思维的构思方法，这样往往能使文章波澜起伏，新颖独到，给读者留下了深刻的印象。 　　当今这样的事例也不胜枚举，某报纸曾刊登了一篇康达写的《有志者事未必成》的文章，也运用了求异思维的方法。文章一举反面例证:女舞蹈演员有成“家”之志，“她选这个专业，但这个专业却没有选中她”；二示逻辑错误，“有志”只是“事成”的必要条件，而不是充分条件，换句话说，无志必然不能事成，但有志未必能事成；三作哲学分析:“有志”只是“事成”的主观条件之一，“事成”还需一百个条件，缺一不可，而失败往往只要一个条件就足够了。上述求异思维，思之有据，言之有理，给我们师生不少启迪。又如世人皆呼唤伯乐的到来，我们何不另辟蹊径，来个“不待扬鞭自奋蹄”呢?再如“一屋不扫，何以扫天下”，作者曾有一高三学生写过一篇“一屋不扫，可以扫天下”来立意，并进行论证，说明力较强。 　　发展学生的思辨能力，是培养学生具有个性特点的重要手段。作文教学，教师要善于引导学生对生活中的感性材料作理性的分析，从社会的客观变化中提炼出文章的中心。如我们共产党正在加强新农村的建设，学生可以列出很多事实，减轻农民负担，免