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数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 　(12)数形结合思想　　就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义又揭示其几何意义，使问题的数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。 例：1+3+5+7+9=？ 例:1/2+1/4+1/8+1/16=？ 1/2 1/4 1/8 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 (13)统计思想 统计思想可以通俗理解为对数据汇总加工处理并外推的思想。用样本来估计总体，从而进行合理的推断和决策。 数理统计的基本特征之一是通过部分的数据来推测全体数据的性质，就是从总体中抽出一组样本分析，判断整个系统的状态，或判断某一论断能以多大的概率来保证其正确性，或算出发生错误判断的概率。统计方法是“由局部到整体”、“由特殊上升到一般”，是归纳法在数学上的具体应用。 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 (14)几何变换思想 初等几何变换是关于平面图形在同一个平面内的变换， 包括相似变换、合同变换（平移、旋转和反轴对称）。 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 学段 内容和目标 第一学段 结合生活实例，感知平移、旋转和轴对称现象。 在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形 认识轴对称图形，在方格纸上画出简单图形的轴对称图形 第二学段 认识图形的平移和旋转，体会图形的相似 确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 在方格纸上画出简单图形平移或旋转90°后的图形；在方格纸上画出简单图形按一定比例放大或缩小后的图形 判断一些图案是由一些基本图形经过什么变换得到的，利用平移、旋转和轴对称等变换，设计图案 课程标准关于图形变换的内容和目标分为以下几个层次： 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 教学中需要注意的问题 第一，对一些概念的准确把握 （几何中的变换与生活中的现象） 例1：一辆汽车在笔直平坦的道路上行驶，这辆汽车的运动是平移吗？如果这辆汽车急刹车，轮胎抱死在道路上滑行是平移吗？ 例2：一架直升飞机在按一定速度飞行时螺旋桨的转动是旋转吗？它停在陆地上时螺旋桨的转动是旋转吗？ 第二，注意图形变换与其它几何知识的联系 第三，对教学要求和解题方法的准确把握 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 5、 数学思想方法教学的途径 充分挖掘教材中的数学思想方法 有目的、有意识的渗透数学思想方法 有计划、有步骤的渗透、介绍和突出相关思想和方法 通过学生自主活动进行数学思想方法的教学 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 6、小学数学中思想方法的教学研讨 教学研讨 案例1 用字母表示数（人教版 五年级上册） 案例2 图形的变换（人教版 五年级下册） 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 字母表示数是代数入门的重要课题，从内容上看，它是在算术的基础上引入代数式内容、进一步学习代数学的重要方法和基础；是学生长期学习以数学运算为主的算术，过渡到学习以字母、符号为主的代数的又一次认识上的飞跃；也是学习代数其他内容（如式及其变形、运算，方程、不等式及其求解、函数及其性质等）的基础；也是形成符号化数学思想的开始；更是进一步精化数学语言、探求数学科学丰富内涵的重要手段和强有力的工具。 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 1.从数学科学的发展过程，看“字母表示数”符号化思想的重要作用。 2、从把握数学语言的高度，认真进行“字母表示数的教学” （1）要突破“字母表示数”等符号的一般性，注意文词语言，符号语言，图形语言的互译，把握数学对象的实质。 （2）要突出符号的语义与限制条件，注意字母表示数等符号语言的形式与内容的统一。 （3）要突出“字母表示数”的基本换元思想，注意符号语言的一般与个别的统一协调。 （4）要突出数学语言的特色，注意数形结合。 数学与计算机科学学院 李艳琴 2012年10月 3、字母表示数可以分为以下四个层次： 1)用文字泛指某个数集中的一个数。例如，交换律a+b=b+a，这里的a,b可以泛指自然数，小数，分数，无理数。 2)专指特定的数。例如，我们解鸡兔同笼问题时，把未知的鸡数和兔数用字母x,y来代表。在具体的问题中，x,y是特定的数，我们临时用它来作为代表。 3)作为变量。例如，我们在研究行程问题时，用t代表时间，s代表路程，v代表速度。有s=vt 4)作为不定元参与数学运算。文字代表数的最深