专业课程群下问题导向项目驱动协同教学模式的实践与研究.PDFVIP

第４０ 卷第５ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ５ ２０１７ 年９ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｅｐ．２０１７ 专业课程群下 问题导向项目驱动协同教学模式的实践与研究 韩立强　 谢　 平　 童　 凯　 杜义浩　 孔德明 （燕山大学 电气工程学院，河北 秦皇岛 ０６６００４ ） 　 　 ［摘　 要］　 围绕课程群渐进式多层次展开问题导向项目驱动协同教学模式，构建了特色的专业课程群体 系。 以问题为导向，探寻课程群项目驱动协同教学模式的实施策略，实现了课程、教师、学生之间相互沟通协 调，调动了学生学习的积极性，实现了多课程知识的迁移和灵活运用，培养了学生分析问题、解决问题的能力和 创新实践能力，探索了具有专业特色的创新人才培养模式。 　 　 ［关键词］　 问题导向；项目驱动；协同教学；课程群 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ４２０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０５⁃００９０⁃０５ 的有机整体。 可围绕问题和项目展开教学。 问题 ０　 引言 导向教学法，以问题性原则为基础，通过问题来激 本科教育在人才培养工作中占据着基础地 发学生求知欲，系统地学习分析和解决问题。 在 位，是大学教育的主体组成部分。 一流的本科教 解决问题中发展学生的创造性思维，把学生被动 育是一流大学的重要基础和基本保障，是解决我 的学习状态变为积极主动的学习模式，强调“ 思考 ［１］ 中学习、学习中思考” 。 项目驱动教学模式是通过 国高水平大学发展中突出问题的现实需要 。 建 以项目为载体，将学生的学习过程与工程问题相 设一流本科教育，必须深化教学改革，改革教学方 法。 尽管高校教学方法是师生公认、影响教学质 结合，通过项目的实施，实现探究问题和解决问 题，本质上与问题导向教学法是一样的，只不过项 量的重要因素之一，政府和高校一直高度重视教 目驱动以实践为导向的，强调“ 做中学、学中做” ， 学改革，广大教师也做了一些尝试，但问题仍比较 ［３⁃７］ 更加适合偏重实践类课程的学习 。 严重。 因此，积极探索教学方法，深化教育理念， 是保障一流本科教育的迫切需要。 本文以燕山大学测控技术与仪器专业自动化 目前，大学专业课程体系在教学内容、方法手 仪表专业方向为例，根据社会需要确立培养目标 段等方面尚存一些问题。 例如，课程间缺乏配合、 与分解毕业要求指标点。 以培养目标为引导，构 衔接不够合理，内容重复或割裂，教师间缺乏沟 建整合专业课程群体系，探讨多层次渐进式问题 通；教学内容、教学方法和评价方式相对陈旧单 导向项目驱动协同教学模式，聚集各个教师的智 一，教师教育理念方法尚需更新；缺少项目依托， 慧，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、 实践环节相对薄弱，学生创新意识和