小学数学四年级下册第六、七、八单元教案及测试题.docVIP

小学数学四年级下册第六、七、八单元教案及测试题 第六单元 游戏公平 第一课时 谁先走 【教学目标】 1、在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的等可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性的联系。 2、在活动中，能够正确辨别游戏规则是否公平，初步设计简单的游戏的公平规则。 3、在游戏活动交流中，培养学生合作学习的意识以及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。 【教学重点】在具体的教学情境中体会等可能性和游戏的公平规则。 【教学难点】在具体的实践中能够理解等可能性和游戏公平的原因。 【教学过程】 活动一：游戏导入，激发矛盾 老师和同学们做个游戏，游戏的名字是“取棋子”。规则：每一次至少拿一颗棋子，最多能拿三颗。最后由谁都拿走了为获胜者。和同座相互玩玩。学生在游戏中体会到：谁先走，谁就能够获胜，因而都想先走。 [设计意图：用游戏的形式，激发矛盾冲突，一下子抓住学生的学习心向，对所学的知识非常感兴趣，激发学生学习的原动力。] 活动二：设计方案，尝试解决 “大家都想先走，我们想想该怎么办呢？”经过讨论，想办法设计公平的游戏。 每个小组有一张纸，记录小组里研究出来的办法。要求： 1、 办法必须是公平的，在小组要尽可能达成共识。 2、 小组里确定发言人员，能够阐述小组内的想法，并且要说清楚公平的理由。 3、 其他小组的学生注意倾听，相同的办法不再重述，只发表自己的不同看法，也可以对其他小组的方法提出质疑。说说自己所在组的准备如何解决这个问题具体做法？ （教学预设：尽可能让学生多说一些方法。比如：剪子、锤子和布；抛硬币；转转盘；摸球以及翻扑克牌等等。要让学生说具体。） [设计意图：所有的要求都是老师口述，没有书面的文字东西，培养学生倾听的习惯；让学生在小组内研究解决问题的办法，培养学生小组内倾听和交流，提供自主学习的机会，培养学生倾听同伴的意见，并且学会与同伴正确交流。] 活动三：提出笑笑的看法，验证这种方法并加以修改 学生展示小组讨论的方案，针对学生设计的方案进行评价，看是否公平。 根据学生的汇报（或者教师出示），讨论下列方案（书中笑笑的方法），说说这个方法好吗？为什么？学生尝试阐述理由。 在学生阐述的基础上，让学生用实验在证明自己的看法为什么是错的？如何修改？ 出示两个记录表，分别让学生做实验来验证。说说为什么会出现这种情况？ 项 目 一 二 三 四 五 六 点数大于3 点数小于3 （课堂预设：也许会出现偶尔的情况，让学生开展讨论，为什么会这样？存在的概率问题是什么？让学生李杰等可能性需经过很多次的试验，不是就这样数次就成功的。验证学生提出的等可能性或者游戏的公平性的原则。） [设计意图：让学生学会验证自己的想法，能够理解在试验次数有限的情况下，得出的结论也许是不正确的，让学生能够感受到实践是检验真理的唯一标准。] 活动四：综合运用知识的能力。 用下图表示事件发生的可能性：合理吗？说说你准备如何制定规则。 (图片上不去。抱歉！) 判断下列游戏公平吗？阐述理由。 小明用两个色子设计了一个游戏：掷出色子之后，着地时的两个点数之和大于6，甲方赢；两个点数之和小于或等于6，乙方赢。 【教学反思】 第二课时 《谁先走》练习课 细心填一填。（8分）1、掷骰子面向上的点数出现的结果有（ ）种，每个点数出现的可能性是（ ）。2、掷一枚骰子，点数大于4的有（ ）种可能。3、掷一枚骰子，双数朝上的可能性是（ ），如果掷30次，“1”朝上的次数大约是（ ）。4、把硬币抛向天空，落地后，正面朝上的可能性是（ ）。5、从一副中国象棋（32枚）中，任意摸出一枚棋子，摸到黑棋的可能性是（ ）。6、在一次数学考试中，试卷上有一道选择题，三个选项中只有一个正确，张明实在做不出，只好随意选了一个，那么他答对的可能性是（ ）。 二、我是小画家。（9分） 1、在每个转盘上按要求涂颜色。 （A） (B) (C) （1）使A中指针停在黑色区域的可能性大，停在白色区域的可能性小。 （2）使B中指针停在白色区域的可能性大，停在黑色区域的可能性小。 （3）使C中指针停在白色区域和黑色区域的可能性相同。 三、这是笑笑设计的转盘。请你为她确定规则，使游戏对双方公平。（6分） 四、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（4分）1、两位同学采用“石头、剪刀、布”的方法决定谁先跳房子，这个游戏方法是不公平的。 （ ）2、球赛中，用抛硬币的方法决定