2018年九年级历史说课《美国南北战争》说课.docVIP

九年级历史说课《美国南北战争》说课 　　说课吧/awfijuf 　　　　《美国南北战争》说课 　　一、说教材 　　1、教材的地位和作用:本课是关于美国历史发展的重要一课，不仅关系着美国历史的发展，而且影响着世界的发展，也有助于解决我国的台湾问题。因此，学习这一课无疑有着非常重要的意义。 　　2、教学目标: 　　(1)知识与能力?能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。?分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。?对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。 　　(2)、过程与方法?通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。?阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。?讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。 　　(3)、情感、态度、价值观?通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 ?通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 　　3、教学重点、难点及处理方法: 　　说课吧/awfijuf 　　　　(1)、重点:林肯在南北战争期间的作用。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，他为废除黑人奴隶制进行了不懈的努力，直至献出了生命。通过观看影片和查阅资料，讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，来了解林肯的人格魅力，认识林肯在南北战争期间的作用。 (2)、难点:南北战争的起因。通过学生自主学习和小组辩论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾。 　　二、说学生 　　初三学生思维能力、查询资料、合作探究的能力都较强，采取查询资料、表演、小组合作探究、讨论等形式，能更好地激发学生的学习兴趣，有助于进一步培养学生的能力，加深对知识的理解，拓展学生的思维。 　　三、说教学方法 　　1、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。 2、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。 　　3、多媒体课件辅助教学。 　　四、说教学设想 　　本节课是从学生的“学史无用论”的反思而设计。学生不喜欢历史，主要有两大原因，一是历史是过去发生的事，尤其是外国历史，学生根本不能体会当时的情景，所以用今天的思想和价值观很难理解，故而失去兴趣;二是觉得学习历史知识除了对付考试外，没有任何意义。针对以上问题，这课设计五个主要环节:1、用视频展现课本主要内容，比单纯讲解更能吸引学生的注意力;2、学生分组表演南北矛盾的冲突，使学生在参与中去体验，肯定比老师分析感受更深;3、关于林肯，书上实际上很抽象，若让学生去查寻有关林肯的图片、名言、幽默、生 　　说课吧/awfijuf 　　　　活经历等，一个活生生的林肯形象便会呈现出来。4、学习南北战争，引入对当前台湾问题的设想，学生也必然充满浓厚的兴趣。5、针对学生存在差异，应为学生提供自由的时间，让每一位学生都能有最好的收获。总之，让学生在浓厚的兴趣中进行探究学习，并能运用所学知识解决一些现实中的问题，才能真正达到历史教学的目的。 　　五、说教学过程 　　1、视频导入，进入新课。目的是为了激发学生学习兴趣，把握新课主要内容。 2、学生提问。给出学生提问时间，明确这节课要解决的主要问题。 3、分析原因。南北战争的原因学生不容易理解，需要辅助更多的材料来帮助理解，用小组分角色扮演的方法能让每一位学生都在积极参与中体验生活，使学生更能深刻地感受到当时的情景，加深对原因的理解。这样，充分调动学生参与的积极性，也有利于培养学生自主学习、搜集并整理资料的能力。 4评价林肯。通过学生查找有关林肯的资料进行交流，林肯的形象就会生动起来，再结合课本有关知识，一个爱国、幽默、诚实、勤劳、善良的林肯便会呈现出来。通过搜集材料和讨论分析，提高学生的学习兴趣，培养运用历史材料分析问题的能力和评价历史人物的能力。 　　5、以史为鉴。教师引出学生对台湾问题的讨论，发表不同意见和看法，教师结合有关内容亮出自己的观点。目的在于以史为鉴，学以致用，教育学生关心和热爱我们的祖国。 　　6、反馈交流。针对学生的差异性，应留给学生一定的时间查漏补缺，巩固提高。教师及时进行辅导，也可将本课的主要知识制成幻灯片备用，精选几道练习题进行巩固。具体情况应根据当时学生掌握情况而定。