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高中语文中现代派作品浅析 班级：汉本一班 姓名：涂方芳 学号：1426140128 现代派又称先锋派，是指产生于19世纪末，衰落于20世纪中叶的一种文学思潮，它包括象征主义、未来主义、意象派、表现主义、意识流小说、超现实主义、荒诞派戏剧、魔幻现实主义等流派和文学现象。给人们呈现了动荡不安的20世纪西方的社会思想、心里和生活。作为一种文学的表现形态，现代主义文学具有和传统文学迥然不同的面孔。现代派文学最早出现的派别是象征主义它的先驱是法国的波德莱(1821—1867)。他的代表作是《恶之花》堪称象征主义的奠基之作。其思想内容有：一、它鼓吹非理性主义。欧洲从文艺复兴时期的人文主义文学到19世纪、20世纪的批判现实主义文学，都提倡理性，高举理性主义旗帜。现代派反其道而行之，否定理性，否定客观世界及其规律。二、强调表现自我。现代派文学不重视环境描写，而是着重表现人物的主观世界。现代派作家把个人内心生活作为作品的重点，精雕细刻地描绘人的心理活动，表现人物的情绪、联想、幻想、幻觉以及微妙的感情变化等。现代派作家经常描写入的异化的主题，他们认为在颠倒混乱的资本主义社会中，人已异化为非人。人已失去了自我的本质。他们的创作也成了“寻找自我”的文学。他们笔下的人物是卑微的畸形的，甚至是游离在社会之外的局外人。在高中语文教材的代表性作品有《变形记》 、 《墙上的斑点》 、《等待戈多》 、 《百年孤独》 。 近些年现代派文学作品出现在高中语文课本中，足见语文教材开阔的气度和文化包容的精神。现代派文学作品出现在中国高中语文课本中有很大的价值。以前的高中语文教材忽视了在文学界异常活跃的现代主义文学。2000年语文教材的改革，引入了现代主义文学作品，这是语文教材的一次重大改变，也是一次突破。突破了现实主义文学作品一统江湖的局面。作为20世纪世界文化的重要组成部分的现代主义文学，是当代文学的重要组成部分。引入现代主义文学是符合新课标的“尊重和理解多元文化”的精神。其价值有： 一、学习优秀的现代主义文学作品可以提高学生的文化素质，了解学习西方的优秀文化，培养学生人文主义思想和世界性的文学理念。 二、现代派具有深刻的思想价值，能开发学生的无限的想象力，引起学生的思考。 三、中国现当代的文学作家受西方现代主义文学作品影响深刻，比如郭沫若、茅盾、鲁迅、莫言等，学生接触现代主义文学作品有利于他们更深的理解中国现当代的文学作品，提高他们的阅读理解能力。 四、现代派文学荒诞、独特、反传统，这些特点能够迅速抓住学生的眼球，引起他们的阅读的兴趣。给学生一个全新的视觉体验。 高中语文教材引入现代主义文学作品的变化如下： 就我们所学习的“人教版”而言，2000年人教版高中语文教材第一次选入六篇现代主义文学作品，分别是中国作家海子的《面朝大海，春暖花开》和韩东的《山明》，外国作家卡夫卡的《变形记》 、伍尔夫的《墙上的斑点》 、马尔克斯的《百年孤独》和戏剧家贝克特的《等待戈多》 ；2004年删去了韩东的《山民》增加了两首中国现代派文学作品，分别是郑愁予的《错误》和陈敬容的《窗》，以及一首外国现代派诗歌里尔克的《豹》 ；2008年仅有郑愁予的《错误》 、一篇小说余华的《十八岁出门远行》，一首外国作家庞德的诗《在一个地铁车站》，一部外国作家的小说海明威的《老人与海》 。由此可见，现代主义文学作品在数量上2004年达到一个顶峰，2008年在数量上开始下降了。其他高中语文教材版本的现代派作品多是一到俩篇左右。由此可见，现代主义文学作品在高中语文教材中不是一成不变的，它既有数量上的起伏，又有内容上的变化。 现代主义文学作品在高中语文教材就其数量来说，数量少，所占比例也少大概在5%左右。究其原因： 一、对于高中生以及高中的教师来说现代主义文学作品难以理解。现代主义文学作品怪诞变形，为了使寻求幻象，表达主观精神和对世界再创造的艺术主张在作品中得以实现，表现主义作家往往运用把现实人物和事件变形的手法，塑造怪诞的形象来制造一种“陌生化”种“离间”效果，使读者的注意力跳过具象，凝聚幻象，去把握作品的抽象意义。还有其人物的符号化，通过人物来表现一种带有普遍性的、抽象的意蕴，因此在他们的作品中人物具有符号化的特征。为了突出这种符号化的意蕴，作品中人物的外貌特征被略去，有的连名字也取消了。这样的人物符号化，加深了作品内容的抽象性。除此之外现代主义文学作品还具有情节的非逻辑性和虚幻性。时空任意倒置，无逻辑可依、带有很大的随意性。处于一种混乱颠狂的状态。他们笔下的事件不是真实的，只不过是种象征，是内心体验的外形式化，因此带有虚幻性。以上特点造成了学生升值是老师对现代主义作品很难理解，更难解读。 二、对于教师和学生来说现代主义文学作品是一个全新的教学领域，对这个领域的探索需要一个过程，在这个过程中教师以