从鲁迅笔下的儿童形象探析其教育思想【开题报告】.docVIP

毕业论文开题报吿 小学教育 从鲁迅笔下的儿童形象探析其教育思想 一、选题的背景与意义 (一)选题的背景 1、现实背景 素质教育的崛起 自十一届三屮全会以来，屮国的教育一直处于不断变革之屮。进入20世紀90年代以后，我国 政治、经济、科技的改革和发展变化，加速了教育改革的进程。基础教育作为教育的基本，是国民 形成和发展各方面素养的必经之路，在把握人类命运和推进社会发展方面发挥巨大作用，其多重功 能和奠基作用，决定了它在教育改革屮的重要地位。 80年代中期以来，中国基础教育改革进入一个关键时期，推出了以全而推进素质教育为核心的 教育改革任务。1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》，提出教育要以“培养学生的创新精神和实践能力力重点”。素质教育作力与应试教育相对应而 存在的教育模式，提倡“以学生为本”的教育理念，认为学生是发展中的人，是独特的人，是具有 独立意义的人。素质教育是促进学生精祌成“人”的有效教育模式，是全民族努力建立和完善的一 种教育模式。 基础教育存在的问题 近30年，我国基础教育改革取得突破性发展。但是，而对基础教育现状观察和调杏的研究分析， 我们必须承认，从总体而言，H前中国基础教育同时代的发展要求和肩负的历史任务之间有着巨大 差距。 我国现今基础教育存在一系列问题：教育观念不能及吋更新，培养的人j与社会实际需要的人 才脱离；课程评价注重对学业成绩的评价，注重评价的甄别和选拔功能；以教师中心、课堂中心、 教材屮心为特点的传统教育没有得到根本性的改变；学生学习屮普遍存在题海战术、死记硬背的学 习方式…… 这些问题反映出应试教育对我国教育影响的广度与深度，严重制约了素质教育实施的进程。 鲁迅的儿童教冇观 迅是儿童教育事业的倡导者，十分重视儿童教育。基于对屮国封建社会旧思想的认识，迅 对封建伦理纲常礼教进行了无情的揭露与批判，提出了 “首在立人”的思想，强调“人立而后凡事 举”，这一思想是鲁迅儿童教育教学思想的核心。 所谓“立人”，就是培养人才，而培养人才，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”。在20 世纪初屮M “救亡阁存”的大背景下，随着“五?四”新文化运动的幵展，鲁迅对屮M思想革命有 了更加深入的追求，“立人”思想的内涵在实践中被不断充实。鲁迅在小说《呐喊》中首次发出了“救 救孩子”的呼声，并提出了 “儿童本位”、“爱代替恩”、“解放孩子”等一系列儿童教育思想。 魯迅自1909年回国后，直接参加了长达30年的学校教育工作，但他并没有发表专门关于儿童 教育思想的专著，他将其独到、开放、进步的教育理念融于精美的作品之屮，通过作品屮人物形象 的塑造体现他对儿童教育的真知灼见，童年情结是鲁迅作品的重要纟II成部分。鲁迅小说集共有三部, 分别是《呐喊》、《彷徨》以及《故事新编》，《呐喊》、《彷徨》中呈现了较多的儿童形象。两部作品 共有25篇小说，涉及到儿童形象的作品有16篇。小说中的儿童形象各有特色，其中有姓名的达38 人之多，成伙出现的孩子群体有6伙，这些数字足以证明魯迅笔下儿童形象的丰富性。 从写作角度上看来，《呐喊》和《彷徨》不是直接从屮国政治革命的视野，而是间接从屮国思想 革命的角度来描绘现实生活，封建思想和封建伦理道德吃人是小说的基本主题。小说屮的儿童形象 均被赋予深刻的思想内涵，他们不同程度地受到封建IH思想的腐蚀。鲁迅正是从我国文化根性的负 而影响出发，探讨如何让儿童“幸福的做人，合理的度日”，真正做到精神上成“人”。 鲁迅“立人”思想与巾国基础教育 迅“立人”思想始终以学生的成长作为国家强盛的首要前提，以促成学生精神成“人”为最 终0的。中国教育改革提出“科教兴国”战略，新课程改革倡导新的学生观、教学观。事实证明， 鲁迅“立人”思想丰富的内涵与新时期屮国的教育理念是不谋而合的。鲁迅的教育教学思想同样对 现今基础教育有着巨大的推动作用，它反对传统落后保守的教育观念，倡导发展学生的个性，综上 所述，“从鲁迅笔下的儿童形象探析其教育思想”的研究具有不可否认的现实意义。 另外，鲁迅小说的价值首先在于它是中国思想革命的一面镜子。因此，通过对鲁迅小说中儿童 形象进行分析，继而探索迅的教育思想具有较强的可行性与可参考性。 2、研宄背景 随着鲁迅学的兴盛，国内外出现了大量鲁迅研宄专家，如：王富仁、钱理群、顾明远、竹内好、 伊藤虎丸、北M正子等。下面将从鲁迅小说屮儿童形象的研究和鲁迅教育思想的研究两方面对本课 题的研究背景进行阐述。 (1)关于鲁迅小说中儿童形象的研究 鲁迅笔下“儿童”的定义 迅作品中的儿童应区别于现实生活中的儿童。汉语词典中将儿童定义为较幼小的未成年人(年 纪比“少年”小)。而迅笔下的这些儿童并不是依照科学的生理年龄来鉴別他们是否属于儿童范畴。 鲁迅将未成年人的形象