北大医学部“新途径”教改及课程体系变革.ppt

北大医学部“新途径”教改及课程体系的变革 主要内容 北医“新途径”教改框架及特点 课程体系构建 PBL及案例编写 一、北医“新途径”教改框架及特点 整体方案 特色特点 顶层设计、全面改革 整体方案 2008年起，医学部经过充分的调研、论证和顶层设计，以八年制临床医学和基础医学“本博融通”的学生群体为试点、在基础医学阶段率先启动“新途径”的医学教育教学改革 特色特点 ①以学科为中心: 构建基础医学新型理论课程体系；即以各学科核心课程或核心内容、总论及概述为重点，以授课为主的传统课程体系（第二学年） ②以器官系统为中心: 进行小组讨论式: 按若干器官系统结合临床知识设计的案例进行的案例讨论式教学模式（第三学年），形成以学科为中心向以器官系统为中心的课程体系转化。 ③以选修课和创新人才培养项目为补充，进一步完善人才培养的教育和科研相结合的立体模式 （以八年制为试点） 创新人才培养计划 特色特点1 3+1模块 理论课+验证性试验 基本知识和技能 传统模块（710h） PBL模块（524h） 以器官系统为中心的小组讨论式教学 选修课 专题讲座 创新型人才培养计划 （导师制） 补充模块（500h） PBL 小组：10-12名学生，1名教师, 26h/case 选 修 课：18学时以上，满20人，面对各个年级 专题讲座：18学时以下，人数不限，面对全校师生 理论468h+试验242h 第一学年 第二学年 基础实验 基础实验 综合性实验 自主性实验设计 特色特点2 分段教学模式 特色特点 3 优化梳理、统筹安排 特色特点 3. 优化统筹 国家生物医学实验教学中心 基础医学院教学主管院长 生化与分子生物学 综合实验室 细胞生物与遗传 综合实验室 病原与免疫 综合实验室 形 态 综合实验室 机 能 综合实验室 秘书处 教学办公室 实验教学改革领导小组 特色特点4 PBL框架 主要人员经过培训 24 Cases 心血管系统：老年心衰（高血压、冠心病可以是基础疾病），合并肾功能不全；心率失常；或先天心脏病合并心率失常，引出心源性休克 呼吸系统：大叶性肺炎，在病原学上可以引出许多。哮喘，严重呼吸衰竭 肾脏系统：原发性肾小球肾炎；终末期肾病（透析、肾移植） 消化系统：消化性溃疡；肝炎、肝硬化、肝癌； 神经系统：中枢神经系统疾病（如：帕金森）；周围神经系统疾病； 生殖系统：不孕；妇科肿瘤 免疫系统：系统性红斑狼疮（合并皮肤、肾等损害）；新生儿免疫性溶血 骨骼肌肉系统：外伤、重症肌无力 生长发育：遗传性疾病 血液系统：贫血；白血病 内分泌系统：糖尿病，甲亢 PBL教学部分——PBL教学中心负责 PBL教学四个环节，分别由PBL教学中心四个小组负责：案例撰写、师资培训、教学管理、考核评估； 案例撰写：完成初稿、例审查及修改、案例培训； 师资队伍：队伍组建及培训基，完成师资考核； 教学管理：确定管理细则； 考核评估：完善和确定考核评估体系； 特色特点5 保障 学生考核体系的改革 传统模块：题库自测、基本知识、基本内容 PBL模块： 综合考试： 选修课 开设细则：主要针对前沿、拓展知识，以补充理论授课、PBL教学； 管理：与理论课程管理完全相同，强调考核； 时间安排：各学科重新提交选修课开设情况（包括课程名称、教学大纲、授课队伍、考核要求等）； 教学工作委员会审查授课内容，并上报教育处审核； 各学科修订完善； 录入学生选课系统； 学生选课； 三、《医学微生物学》课程体系构建 理论课+验证性试验 基本知识和技能 传统模块（30+10h） 3个 PBL Cases 以器官系统为中心的小组讨论式教学 选修课 创新型人才培养计划 （导师制） 补充模块（28h） 总论+生物安全+医学上重要的病原微生物的分类及所致疾病 实验室制度、生物安全概念 无菌操作、消毒灭菌 Gram染色、肠道菌分离培养 以病毒性肝炎肝癌为基础的PBL 以流感为基础的PBL 以艾滋病为基础的PBL 重要的病原微生物基础及进展 流感病毒分离培养及机体免疫水平测定 破伤风梭菌致病及免疫 感染性休克 综合性实验 1. 课程模块：3+1模块分段教学模式 存在的问题 知识的系统性 各论内容 PBL等形式化 评价体系 请提宝贵意见！ 谢谢！ 发表文章 彭宜红.《医学微生物学》课程体系改革与建设的研究. 微生物与感染，2014,，9（1）:28-30. *通讯作者 沈弢, 彭宜红, 曹杰, 何晓燕, 屠静, 李彤, 王玲, 鲁凤民, 庄辉. 面对特殊挑战，建立《医学微生物学》实验课程新体系. 中国病原生物学杂志，2012, 7（12）:801-803. *通讯作者 邹清华, 张浩, 彭宜红. 当前形势下《医学微生物学》课程教学内容的与时俱