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Unit4WeatherReport 课堂设计? Unit4WeatherReport 课堂设计 一、 教学目标1.知识目标： 学生能听、 说、 认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy,并能通过探究，掌握 这几个词汇读音规律。 学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据 自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。 能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学 习能力，提高语言运用能力。 情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活 知识，认识了解我们赖以生存的大自然。 二、 课前准备 彩色粉笔、课件、录音机 三、 教学和活动过程 教学过程设计说明\热身(Warm-up) 1. Let’ sd o T:Walk, w alk, walk, ru n, run, run. F ly, fly, fly. Jump, jump, j ump. Dance, d ance, dance. Swim, swim, s wim. Draw, dr aw, draw.中间加入stop。（学生饶有兴趣地边 听边做，听到s top时停。） 超级变、变、变 教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等） T： Whatca nIdraw?What doyousee? 有的学生说：Youca ndrawamount ain. It’ ssob ig. T:（边说边表演）Look, amo untain. T: Canyoubeamo untain?T ma bird. T mbea utiful. lean fly. Whatcan yoube? Ss:WecanbetheY andangMount ain. It’ sbea utiful. （学生对教师瞬间画成的画很诧异。） TPR活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作 铺垫。 Stop可增加TPR趣味性。 趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又 为本课结尾的表演埋下伏笔。 \呈现/操练（Presen tation/Prac tice）呈现各种天 气现象的形成过程 1.教师在黑板上画一个卡通太阳mdash;mda sh;sun板 书 T （弓I 导）：Look, I ’ mthesun. I’ mshy. Howdoy oufeel?Arey ouhot?教师边表演边说 Ss: Ifeelw arm. T: Canyo ubeasun? SI拉起头发表演怒发冲冠的太阳:Look, r mthesun. T m angry. （众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。 Ss : Iseetheang rysun. I’ mho t. S2驮着背表演年老的太阳：I’mth esun. I5 mold . T mverykin d. Ss :0h, wef eel. 教师因势利导，让学生发散思维，并复习hot, cold, warm, cool 等词。2. cloud T :Look, thesu nisshinning inthesky. Th ewaterinthe riverchange sintosteam. Whatwillitb e?教师ifil云 Ss:云 S s 学说 cloud。 板书：cloud T:W hatdoesthec loudlooklik e? SI:Thee loudlooksli kebaby’ sfac e. It’ slovel y. S2:Thec loudlooksli keanUFO. Itc anfly. It’ sc ool. T:（课件一出示各种云的形状图） Whatdoesthe cloudlookli ke? Thecloud lookslike. （图片一）:Th ecloudlooks likeahorse. It’sstrong. Itcanflyint hesky. （图片一）:Theclo udlookslike acow. It’ sfa t. S3S4S5. 结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时， 又在教师的带领下探索自然界的奥秘。 给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维， 充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信 息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。 单词操练在句型的依托下更为有效。 学生张开想象的翅膀，发散性思维。 rainT:Mo reandmorecl oudsgettoge ther. Whatwi llcome? Ss:雨 raino 板书：rain Talk aboutthesou ndoftherain o SI:Rain, rain, hualal a. 教师接话题 T:Oh, howheavy IHeavyrain, let’ sgo! （教师