七年级数学下册《多边形的内角和》教学设计新人教版.docVIP

学科 数学 年级 七下 课题 § 9.2多边形的内 角和 课型 新课 设计人 学校 姓名 教学 目标 知识目标：通过实验探索多边形内角和公式 能力目标：通过探索多边形内角和的公式， 解决问题，积累解决问题的经验 . 尝试从不同的角度寻求解决问题的方法 并能有效地 重点 难点 情感目标 通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想 得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造 探索多边形内角和公式 分割多边形为三角形这一过程 教学过程及学生活动 差异个性设计 创设情景： 直接导入 问题：三角形的内角和是多少度？ 180° ）长方形的内角和等于多少 度？正方形的内角和等于多少度？ 建立模型： [活动1] 问题1:猜一猜：任意四边形的内角和等于多少度？ 问题2:你是怎样得到的？你能找到几种方法？ 教师可点拨学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，进 而猜测出四边形的内角和等于 360°。四边形是多边形中的简单图形 因此，从四边形入手，有利于学生把四边形转化成三角形，从而体会转 化的思想方法。鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决 问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力。鼓励学生寻找 多种分割形式，深入领会转化的本质__将四边形转化为三角形问题来 解决。让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。 鼓励学生接受别人观点的同时， 乐于表达自己的观点，发展学生的语言 表述能力。 分成2个三角形 18O0 X2=360 分割成4个三角形 180° X 4-360° =360 引出课题：您想知道任意一个多 边形的内角和吗？今天我们就 来进一步探讨多边形的内角和。 教师提出问题，学生积极思考并 回答。 1、 引导学生猜想：四边形的内 角和等于360°。 2、 学生可能找到以下几种方法: ①“量” 一一即先测量四边形四 个内角的度数，然后求四个内角 的和；②“拼” __即把四边形 的四个内角剪下来，拼在一起 得到一个周角；③“分”一- 通过添加辅助线的方法，把四边 形分割成三角形。 3、 学生分小组交流与探 宄，进 一步来论证自己的猜想。教师深 入小组参与活动，引导学生利用 添加辅助线的方法把多边形转 化为三角形. 教师在学生回答的基础上小 结：借助辅助线把四边形分割成 几个三角形，利用三角形内角和 求得四边形内角和。并提出这是 数学学习中的一种 常用转化的 思想方法。 学生积极思考，大胆发言教师给 予正确的评价和鼓励。 P 分割成3个三角形 180 X3-180° =360 分割成3个三角形 180° X3-180° =360 问题3:对比观察这些分法有什么异同点。 [活动2] 问题：选一种你喜欢的上述分割的方法，你能求出五边形、六边形、七 边形的内角和吗？ [活动3] 问题：n边形的内角和怎样表示呢？ 生独立思考的基础上分组活动，解决问题。也有可能出现其它的解决 问题的办法，教师要因势利导，给予学生正确的评价。 学生归纳总结得出多边形的内角和等于以下不同形式的公式 (n-2) . 180° 180 ? n-360 ° 180° ? (n-1 ) -180 解释与应用： 问题：你能运用多边形的内角和公式解决问题吗？ (1)智慧大比拼 (见附录) (2)情系奥运： 小明有一个设想：2012年奥运会在伦敦召开，他设计一个内角和是 2008°的多边形图案该多有意义呀，小明的想法能实现吗？ 了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，发展学生的推 理能力和语言表述能力，给学生获得成功体验的空间，激发学习的积极 性，建立学好数学的自信心。让学生感受到数学的 生活间的密切联系 拓展与探究： 趣味性，以及与实际 —个多边形截去一个角后，形成另一个多边形的内角和是 求这个多边形是几边形？ 2520 反思与作业: 问题：谈谈本节课你有哪些收获? 学生反思学习和解决问题的过程。鼓励学生大胆表达，并对学生 的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。 教师布置，学生记录 通过总结进一步渗透转化思想。 通过对比培养学生的发散思维 能力 学生先独立思考，再分组活动。 教师深入小组，参与小组活动， 及时了解学生探索的情况。如果 出现其它的解决问题的办法教 师要因势利导，给予学生正确的 评价。 通过增加图形的复杂性，再一次 经历转化的过程，加深对转化思 想方法的理解，体会由简单到复 杂，由特殊到一般的思想方法。 同时，在四边形的基础上，继续 探索连续整数边数的多边形的 内角和与边数间的关系。为活动 3归纳n边形的内角和与边数的 关系准备素材。在探索的过程中 再一次培养学生的推理能力和 表达能力。 练习1:通过新颖的形式激发学 生的竞争意识和主动参与活动 的热情