日本初中新社会科学习指导要领之分析-教科书研究.PDFVIP

教科書研究 第十一卷 第一期 （2018 年 4 月），125-133 評論 日本初中新社會科學習指導要領之分析  林明煌 壹、前言 自二次大戰後至今，日本歷經八次的課程改革，而每次課程改革重 點必反映在《學習指導要領》的修訂。《學習指導要領》的修訂雖然會 隨著政黨或首相的更迭而改變，但均有其程序性，大抵為中央集權式的 改革，它充分反映政黨或首相個人的政治與教育意識型態，同時也是一 種新保守主義、國家主義教育思想和新自由主義、民主主義教育思想之 螺旋式消長過程（林明煌，2008 ）。 其實，第二次世界大戰後初期，日本《國中學習指導要領》被視為 教師教學的參考手冊，到了 1960 年代時，文部省（同我國的教育部，於 2001 年起，改稱為文部科學省）賦予《學習指導要領》法律上的效力， 成為國中課程發展與設計的最高指導原則；在 1970~1990 年代時，受到 「管制鬆綁」政策的影響，原本鉅細靡遺的《國中學習指導要領》，其 內容漸漸綱要化；到了 21 世紀初，綱要化的《學習指導要領》中所規 定的準則，變成了國中課程發展與設計的最低標準；然而，2017