五年制高职护理专业6112四阶段医教协同育人探索与实践成果总结.pdfVIP

五年制高职护理专业 “6112”四阶段医教协同育人探索与实践 成果总结报告 一、改革的背景与基本思路 五年制高职护理专业人才培养的特点是“低长短少差”，即学生起点低，学习周期 长，办学历史短，成熟做法少，认知学习能力差。医院选聘护士的比较调查显示,初中 生起点的五年制高职护理专业毕业生明显不如高中生起点的三年制大专护理专业毕业 生更受欢迎，主要原因是职业素养与职业能力有所欠缺,学生在分析解决问题的实际能 力、护患沟通能力、人文关怀、爱岗敬业精神等方面综合素质亟待提高。 为此，我校坚持“产教融合、医教协同、工学结合、知行合一”的办学理念，积极 践行职业教育五个对接，紧紧围绕医疗卫生改革的发展，走校院合作、医教协同的发展 道路，努力提高五年制高职护理专业的教学质量和办学水平。 2011 年上半年，我校成立教改课题组，考察和确定了联合培养医院，打破五年制护 理专业传统的“3+2”（3 年中职，2 年高职）和“4+1”（4 年在校学习，1 年顶岗实习） 培养模式，校院合作开展了五年制高职护理专业工学结合人才培养模式改革研究和实践， 本着边研究，边实践，边改革，边发展的方法，探索和解决五年制高职护理专业人才培