师幼互动中教师适宜应答策略的研究.PDFVIP

师幼互动中教师适宜应答策略的研究 柳 茹 李 红 王 鑫 陶 扬 于伟红 （北京市北海幼儿园） 一、问题的提出 1 师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保 证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念、教育能力，外显的教育 手段、教育行为相结合的表现（2001，卢乐珍）。随着幼儿教育实践和研究的深入，我们逐 渐发现师幼互动的质量已成为影响和决定幼儿园过程性教育质量的核心因素，教师的师幼互 动观念和行为也制约着教师专业素质的提升。 新《纲要》指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要， 及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。那么，究竟什么样的应答是适宜的， 如何提高教师适宜应答的能力呢？本研究从实践应用的层面，立足于在日常教育实践中为教 师实现高质量的师幼互动提供操作性的策略，改善师幼互动中教师的应答观念和行为，进而 提高教育质量，促进幼儿的发展。据此，我们将研究目标锁定在以下三方面： （一）探索不同师幼互动情境中教师的适宜应答策略，促进幼儿发展 （二）探索改善教师应答观念和行为的方略，提升教师的专业素质 （三）探索幼儿园开展校本研究的有效策略，提高校本研究的实效性 二、研究的基本路径 本研究以行动研究法贯穿始终，综合运用文献法、调查法、案例研究、教师叙事研究等 多种方法。 根据“师幼互动中教师应答行为”的发生特点以及幼儿园师幼互动实践的特点，本研究 的基本思路为“关注幼儿（研究幼儿）——关注互动——研究应答行为和策略——调整和改 善应答行为——实现高质量应答与互动”，这既是整个课题研究的思路，又是教师应答观念 和行为改善的基本历程。在这一思路的引领下，研究大致经历了以下过程： （一）诊断教师的应答——寻找研究载体和切入点 结合前期对教师应答的调查研究，我们认为影响师幼互动中教师应答行为主要有三方面 的原因：第一，互动中关注幼儿不够；第二，对幼儿言行表现和互动情境的价值判断不准确； 第三，应答策略的选择不适宜。 结合对教师应答问题的诊断，我们以幼儿园一日生活三大互动场景（生活活动、区域活 动、教学活动）中各种典型的师幼互动情境为载体、以提高教师关注幼儿的意识和能力为切 入点展开实践研究。 （二）倾听幼儿的心声——关注和解读师幼互动情境中幼儿的言行表现 关注幼儿是师幼互动中教师应答的起点，也是我们研究的起点。在实践观摩与研讨中我 们发现，师幼互动过程中教师想的往往是“能教给幼儿什么”和“能让幼儿学到什么”。而 事实上，这些想法、做法都是“教师本位”的体现，反映出教师“教”的意识和行为比较强， 关注幼儿心理需要和发展需要的意识和能力比较弱。为此，我们从转变教师思考问题的角度 开始，引导教师由“教师本位”向“幼儿本位”转变。我们选取了一些典型的师幼互动情境 展开案例研讨，让教师首先明晰自己行为背后的想法和观念。 1 本研究中的师幼互动是指在各种具体的师幼互动情景中教师和幼儿以言语和非言语的形式发生的面对面 的交往。不包括教师借助物质材料、环境等与幼儿进行的间接互动。 （三）研究幼儿的需求——分析和判断典型师幼互动情境的核心价值 经过前期的研究，老师们初步树立了互动中关注幼儿的意识，有了一定的判断和分析互 动中幼儿表现的能力。然而，随之而来的困惑是“针对幼儿的言行表现，在具体的师幼互动 情境中我们应该怎么做？该互动情境到底可以发展幼儿什么？”，这样的困惑将研究推向深 入。我们意识到，在研究互动情境中幼儿核心需求的基础上，对互动情境的核心价值做出合 理的判断是适宜应答的关键。为此，我们继续利用典型师幼互动情境展开案例分析与研讨， 研究的重点放在了分析幼儿的核心需求，并对互动情境核心价值做出判断上。 （四）支持幼儿的发展——应答策略的选择及对教师应答适宜性的判断 经历了一段时间的研究，我们对教师在具体的师幼互动情境中如何实现适宜应答的“程 序性”策略有了较深的认识，即只有在关注幼儿、适宜判断的基础上选择适宜的策略才能实 现高质量的互动。然而，“究竟什么样的策略才是适宜的？”为此，我们草拟出了判断教师 应答适宜性的基本要素和具体判断项目表，并在使用的过程中不断修正、丰富和完善，逐渐 深化对“什么才是适宜的应答”的认识。