翁锡全-广州体育学院.PPTVIP

* 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 * * * 第二届全国运动人体科学教学研讨会 暨休闲体育生化营养研讨会 广州体育学院 运动生物化学实验 教学设计与创新人才培养 广州体育学院 翁锡全 运动生物化学是体育院校一门重要的专业基础课，具有较强的理论性，同时也是一门建立在实验基础上的学科，其理论和技术已广泛应用于运动训练和健身锻炼的指导和监控中，在培养高等体育人才方面起着十分重要的意义。 以往，在运动生物化学课程理论教学方面，各个学校都相对比较重视，并已形成一整套适合于自身的教学内容和方法，然而，在实验教学方面，由于存在实验条件、师资、教材、课时等一系列问题，各个学校运动生物化学课程实验教学情况不一，有的甚至连基础性实验也没有开设，更谈不上开设综合性实验和设计性实验项目，不利于通过实验使学生掌握基本的实验技能和创新能力的培养。 2001年教育部提出要重点培养学生创新精神和实践能力，并在基础课教学实验室评估和本科教学工作水平评估中对实验教学提出了更高的要求。下面笔者就教育部建设“质量工程”的有关文件精神，谈谈对运动生物化学实验教学内容与教学方法改革的意见，希望对运动生物化学课程教学改革有所启发和帮助。 实验教学类型与特点 实验教学 根据实验内容与学生认知关系 基础性实验 综合性实验 设计性实验 基础性实验教学 基础性实验教学是指为了使学生巩固课程基本知识而开设的强调演示和证明，注重实验的结果而不是实验过程的实验。 基础性实验有利于培养学生的实验操作、数据处理和计算能力。但长期以来，实验课在实验内容上只是对理论的验证，缺乏创新性；在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位；在实验过程中学生往往只是简单机械的重复，没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向，许多学生甚至不动手，却可以照样将实验报告的内容写得比其他同学还好。 这种实验模式缺乏对学生独立思考能力、丰富的想象力、独立动手的实践能力、创新意识及创造能力的培养。从培养学生的创新能力，提高学生的综合素质出发，实验的类型不能仅仅停留在操作性，验证性实验的水平上，而要按学生能力形成的不同阶段，在实验教学中实行分层次教学。做到既要有基本实验的训练，也要有体现知识、能力、素质培养的综合性，培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应科研工作的能力的实验，即综合性、设计性实验。 综合性实验教学 综合性实验教学是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验；使学生综合已学的知识来设计和操作实验，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验，主要是培养学生对知识综合应用的能力，培养学生分析和解决复杂问题的能力，培养学生数据处理以及查阅中外文献资料的能力。 设计性实验性教学 设计性实验教学是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验。它不仅要求学生综合多门学科的知识和多种实验原理来设计实验方案而且要求学生能充分运用学到的知识，去发现问题、分析问题、解决问题。指给定实验目的要求和实验条件，有学生自行设计实验方案，并加以实现的实验。其目的在于培养学生的设计、综合能力、激发学生的主动性、创造性，提高学生认知能力，组织能力和开拓创新的意识。 综合性、设计性实验的开设，有利于培养学生的实践能力，激发学生的思维活动，提高学生探索新问题的兴趣、认识事物的综合能力以及研究问题的能力；是实现素质教育的良好途径，是深化实验教学改革，提高实验教学质量，改革实验教学模式，适应人才培养需要的重要举措。 运动生物化学实验教学回顾 我国运动生物化学学科教学始于1959年，至今已近50年。 2000年以前全国统编教材内容，注重理论知识的传授，而实践性教学环节的实验教学内容少，并且单一。 2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》。2005年《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出“加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”，实验教学内容与方法改革初具成效。 5 广西师大 2000.12 徐晓阳 5 高教社 1998.7 许豪文 冯炜权 王元勋 师范院校 1 6 人体社 1999.6 冯美云 7 人体社 1990.1 冯炜权 11 人体社 1983.6 冯炜权 宋成忠 体育院校 设计性 综合性 基础性 实验教学类型 出版社 出版时间 主编 表1 全国运动生物化学统编教材实验内容设置情况 基础性实验项目内容基本为某些常规生化