幼儿园课程第三四五章.pptVIP

柯达伊音乐教育思想是以唱歌教育为基础的。 达尔克罗兹认为音乐教育应该有三个部分组成：韵律体操、视唱练耳和即兴创作。 目标、内容、方法和途径（简单了解） 第七节 社会领域的教育和幼儿园课程 社会领域教育的目标：（简答） （1）认同自我，有自信心； （2）积极学习与人交往、合作、商量与分享； （3）学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识； （4）学习人与人之间的差异性，并发展尊重这种差异性的能力； （5）理解并遵守日常生活中基本的行为规范 幼儿园社会领域常用的方法有参观、访问、调查、启发、诱导、讲解、示范、模仿、练习等等。 谢谢！ 幼儿园课程 主讲人 刘鑫 2015、5、18 第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动 第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动 幼儿园教育活动：幼儿园教育中各种类型的，具有教育价值的活动，不论是有目的的、有计划的活动还是无计划却有教育意义的活动。 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 （一）从心理学角度看儿童游戏 1.游戏是带有过去或未来清闲的现时行为 2.游戏是实现的愿望和控制（优势） （二）从文化的角度看儿童游戏 1.游戏作为一种分类框架 2.游戏的背景 二、游戏在学前教育实践中的地位 三、在学前教育实践中对游戏的界定 第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动 一、在学前教育实践中对教学的界定 教学：是师生双边的共同活动，构成这种活动的基本成分是教师的传授、儿童的学习和教学所用的材料。教学承担着向儿童传递人类和民族文化遗产的任务。 二、对教学在儿童发展和教育中的作用的理论研究 皮亚杰、维果斯基 布鲁纳 第三节 幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合 学前教育面对一个两难问题，即 如何处理好游戏与教学之间的关系。 一、游戏与教学的关系 游戏是没有社会功利目的的（判断）（对） 游戏和教学可以相互替代（判断）（错） 不可互相替代，他们是相互补充、相得益彰的前提。 二、游戏与教学的结合 游戏与教学的优化组合是实现幼儿园课程有效性的保证。 幼儿园课程中如何实现游戏与教学的最优化组合？ （1）针对在幼儿园教育实践中存在的游戏的概念被泛化，甚至被异化，而教学的概念被混淆，甚至被否定的倾向，在理论上先将游戏和教学加以区分，在实践中实现游戏和教学的最优化结合的主张。 （2）实现游戏和教学的最优化结合，其前提是充分认识游戏和教学这两类教育活动各自的性质及其价值，这样，才有可能在设计和实施幼儿园教育活动时，以最小的代价，在最高程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。 （3）幼儿园教育活动的性质，主要取决于游戏和教学这两类活动在结合中各自的优势程度，包括他们在教育活动组成上实践和频率的比率等方面。 （4）从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为分离式（游戏活动和教学活动可以完全分离）、插入式（在教学活动中插入游戏活动，或在游戏活动中插入教学活动）和整合式（两种性质不同的活动融为一体）三种类型。 游戏与教学的结合类型：分离式、插入式和整合式（会说出每个类型的特点，会判断属于哪种类型，案例分析） 1.分离式：在幼儿园教育活动中，有时，游戏与教学可以相对分离，即在幼儿园活动的某段时间内安排纯游戏活动，在另一段时间时间内安排纯教学活动。这种方式操作简单，容易被教师掌握，评价直截了当，容易被管理者运用。 2.插入式：在教学活动中插入游戏活动，或在游戏活动中插入教学活动，这种游戏与教学的结合方式常被运用。游戏可以式教学的先导，也可以是教学的后继活动，教学中儿童习得的知识和技能可以在游戏中得以运用。 3.整合式：整合式是实现游戏与教学相结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动融合成一体，有时难以区分什么是游戏，什么是教学。教师要善于把握儿童的所思和所感，有应变地处理教育过程中所发生的教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾。 活动案例：蜡染 活动目标： 1、让幼儿学习“蜡染”的美术表现方法。 2、让幼儿用自己的方式创作“蜡染”的美术作品。 活动准备：蜡染的布、宣纸、各种颜色的液体染料等。 活动步骤： 1、教师在活动室内挂一块蜡染的布，告诉幼儿，这是云南地区的工艺美术作品，是那里的老百姓发明和创造的。 2、教师向幼儿演示用裁成20-25厘米见方的宣纸做“蜡染的布”的方法： （1）将宣纸对折，再对折，再沿对角线对折。 （2）将折好的宣纸的一角浸入红色的液体染料，取出后，再将另一角浸入绿色的液体染料；取出后，还可将另一些部位浸入其他颜色的液体染料。 （3）将被折的宣纸打开即成。 3、教师运用其他折纸的方式再次演示做“蜡染的布”的方法。 4、让幼儿根据教师的演示制作“蜡染的布”。 5、鼓励幼儿用自己的方法制作“蜡染的布”，并向别人展示自己的作品。 游戏和教学的结合形式是插入式方式结合的教育活动。 在教学活动中插