教学议题的合理确定和有效实施.docVIP

教学议题的合理确定和有效实施 ： 刘丙胜 刘丙胜，江西省赣州市全南屮学高级教师，江西省政治学 科带头人。 原文出处： 《思想政治课教学》（京）2017年第20177期 第38-40页 内容提要： 合适的议题是活动型政治课有效开展的前提，围绕议题而 进行的整体性教学设计则是关键。遵循主体性、动态性和 价值性的原则，促进教学议题的合理确定。以议题为中心 的课堂教学的有效开展要合理叙写课堂教学目标、精心创 设物我融合的情境、巧妙设计驱动引领的问题、有效组织 合作互动的过程。 名称：《中学政治及其他各科教与学》 复印期号：2018年02期 关键词： 教学议题/合理确定/有效实施/教学策略 以培养学生核心素养为目标的活动型政治课,充分体现了新课程改革的课程特 色。合适的议题是活动型政治课有效开展的前提,围绕议题而进行的整体性教学设 计则是关键。本文立足现行教材，以〃用联系的观点看问题的教学为例，探究教 学议题合理确定和有效实施的策略。 一、教学议题合理确定的原则 目前，课程专家对政治课教学〃议题有比较一致的界定。结合个人的教学实 践，笔者认为教学议题的确定要明白议题的主体是谁、议题的内容是什么、议题要 达成的目标是什么这三个问题。 L主体性：立足学生主体，强化生活脛 学科核心素养是学生在面对复杂问题的过程中所体现出来的综合性品质。所以 议题的确定要突出学生的主动性和主体意识，以解决学生接触社会较少、信息不对 称的问题，引导学生走进社会、走进生活。基于学生主体的议题，让学生通过自己 的思考与行动，体验如何正确处理个人与他人、国家的关系，在过程中培养学生的 政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治学科核心素养。 如在教学掌握系统优化方法的内容时,如果直接用教材中〃唐代韩愈、宋 代苏东坡的读书方法和宋代冯湛造船的思维方法的例子,一是与学生相距的时代 较远,另外碎片化的处理不利于学生深度思维。为此,笔者创设一个贴近学生、富 有生活情趣的情境：妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶要用1分钟，烧开水要用 15分钟。洗茶壶要用1分钟,洗茶杯要用1分钟，拿茶叶要用2分钟。小明估算了 一下，完成这些工作要20分钟。然后以”为了使客人早点喝上茶,按你认为最合理 的安排,多少分钟就能沏茶了 ？ ”为议题,引导学生思考以下四个问题：最合理安 排的目标是什么?合理的顺序是什么?什么样的安排才能达到最合理的目标？以上 问题分别对应系统优化方法的哪个方面？在行动中思考，思考中行动，学生完成了 对系统优化思维方法的个人体验，化抽象为具体，水到渠成地培养了学生的理性精 神。 动态性：关注学习过程，引导意义建构 传统的政治课堂教学追求的是知识在〃多次告诉和〃反复训练中被〃巩固 掌握。而以议题为中心的教学强调〃知识建构的过程及知识背后的价值导向，知 识当作理解和认识的工具,而不再是学习的最终目的。为此,议题的确定要坚持 课程内容活动化、活动设计内容化的有机融合,系列安排的活动承载着相应的学习 内容，〃课堂教学的过程不是教师演绎学科知识，而是学生学习和行动的过程。 在这个过程中，学生经历了情感与思想的冲突、经验的生成和流动、知识的创造和 人生领悟的过程，因而实现了知识与精神的契合，由此形成了正确的价值观与方法 论，培养了创新精神、实践能力和社会责任感。 〃坚持整体与部分的统一文字不多，但内容精炼。以〃理性思辨中国女排的 多彩的体育人生为议题,围绕议题将教学过程分为学习篇、感悟篇、升华篇、运 用篇四个环节,每个环节恰当处理预设与生成的关系,环节之间层层递逬,环环相 扣,知识有序生成,并以此推动素养的逐步内化、情感的持续升华，使课堂教学灵 动起来。 价值性：突出思辨指向，落实价值引领 作为活动型课程实施载体的议题,既要〃凸显思想政治基本观点,落实教学重 点，突破教学难点〃，同时又要体现政治学科特有的价值引领。由于教学模块的不 同,议题的拟定具有各个模块鲜明的学科特色，体现其独特的价值诉求。经汛政 治、文化生活模块要分别体现引领学生理性参与经济生活、有序参与政治生活、积 极参与文化生活的学科主题，使国家课程的主流价值观内化为学生的核心素养。高 中哲学课议题的拟定和实施要通过哲学思维的训练来培养学生的理性精神，指导学 生正确地认识世界和改造世界。 理性精神是高中政治学科核心素养的基本要素，是人们在实践活动、思维活动 中体现岀来的独立、辩证、批判的品质和行为特征，它是哲学教学的一个重要主题。 以理性精神为主题,统领三维目标,统领学生学习的知情意行。而素养不是与生俱 来的，需要在活动中形成、在过程中内化、在引领中提升。本节课在学习篇和 〃感悟篇先设置了 5个问题情境作为理性思辨的载体:(1)中国女排、郎平、朱 婷哪个是整体、哪个是部分? (2)作为中国女排核武器的