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小学数学教学提升研究论文 第一篇：小学数学自主学习有效性提升 　　1自主学习的涵义 　　关于自主学习的涵义,国内外的学者们有不同的看法,众多观点虽然阐述角度不同,但都有其合理性,在此列举几种有代表性的观点。以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下,在教师的科学指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 　　2小学数学自主学习存在的问题 　　自主学习随意化 　　一堂课内,自主学习什么内容?在什么时间段内安排自主学习?课前教师都要做到心中有数。然而我们的老师一听到是公开课,不管三七二十一,碰到问题就安排学生自主学习,总认为这样才体现课程改革精神,少了它就认为是传统课,自主学习成了教师实施新课程的标志。因而一堂课内少则二三次,多则三四次安排自主学习。 　　自主学习的内容不合理 　　课堂教学只有短短45分钟,因而课内安排学生自主学习的内容,要有针对性、启发性和合理性,要有利于发展学生的思维能力和想象能力,哪些内容需要合作讨论?怎样合作讨论?课前教师都要心中有数,