家园共育儿童良好品德培养研究课题实施方案.docVIP

家园共育儿童良好品德培养研究课题实施方案 课题提出的背景 当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。只有具有良好行为习惯 和心理素质的人，才能适应飞速发展的社会。“收获…种习惯，就收获一个 成功”，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密切的关系。幼儿期 是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种 良好行为习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿期各 种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心 理特点所决定的，这一吋期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、 健康心理等习惯，能让孩子终生受益。 目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯, 这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、 交往能力、自我保护等方面的培养。随着外向型经济和民营经济的发展， 造成人口流动性大，我园地处经济发达地区，大量的外来务工人员子女进 入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩 子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良习惯。 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不 是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定 要两方面共同努力才能得到充分的功效研究证明，在学前阶段家庭对儿 童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因而，充分发挥家庭的教育作用， 提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是培养幼儿良好习惯的重要因 素也是重要途径。 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童行为习惯 的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成 熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论…般都注重儿童道徳认知 和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精 巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。 但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而見“知、情、意” 最终都耍落实在“行”如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理 论，详细研究了儿童道徳判断的发展和形成。柯尔伯格的儿童道徳认知发 展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了儿童道德认知问 题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的研究提供 了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果 大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期 的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽利朱智贤等人对儿童心理的研究 等。 近年来，研究儿童行为习惯也开始受到国内学术界的关注。如中国科 学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研 究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年, 中国青少年研究中心在北京举办了 “道徳教育与习惯养成”大型论坛。来 自全国的教育工 及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本 次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值 的见解。 支撑木课题研究的重要理论 理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的 关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有 基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活 常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能 力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他 们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、 自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行 为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心， 为我们的研究提供了理论依据。 美国行为主义心理学的创始人华主认为：教育的目的就是培养儿童的 各种习惯。人的各种习惯综合成系统，就形成了 “人格”。而习惯的培养主 要取决于后天的环境和教育，要用正确的方式方法来培养幼儿良好的行为 习惯，使幼儿成为一个快乐、自由、独立、有毅力、有诚意、有创造力、 没有怯懦自卑心理的人。 课题核心内容的界定 家园共育是指家长与幼儿园需要共同完成孩子的教育。《幼儿园教育指 导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在教育活动中， 应本着尊重、平等、合作的原则，充分整合和利用家长教育资源，发挥家 长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。本课题借鉴 的“家园共育”概念，指的是幼儿自然生活智能的开发，是教学活动的纵 向延伸和延展。 品德，综合心理学家解释是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动 时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的思想行为倾向，行 为一旦变成了习惯，就会成为