小学五年级数学基础教案.docVIP

第六单元统计表和条形统计图（二） 单元内容：第六单元统计表和条形统计图（二） 教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。 3、使学生根据解决简单实际问题的需要，主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，能进行一些简单的判断，发展统计观念。 4、通过有说服力的数据，使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重点：根据收集的数据正确填写复式统计表与制作复式统计图。 教学难点：能对统计表中及统计图中的数据进行简单的分析。 课时安排：5课时 第一课时 课 题 复式统计表 自达目标 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。 助达目标 使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。 导达目标 使学生根据解决简单实际问题的需要，主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，能进行一些简单的判断，发展统计观念。通过有说服力的数据，使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重难点 教学重点：能根据收集的数据正确填写复式统计表。 教学难点：认识复式统计表的结构，能对统计表中的数据进行简单的分析。 总课时 备课时间 课前体验 1、预习例1，填写有关的数据。 2、了解一下各小组拥有的电话数量。 板书设计 复式统计表 每个小组男、女生各几人？ 提出问题 每个小组各有几人？ 收集数据 三个小组男生一共几人？女生呢？ 整理数据 一共有几人？ 分析数据 第一课时 教学内容 教学过程 学习方式 二次备课 一、激发学生的内在需要，经历复式统计表的形成。 1.情境引入。 教师借助兴趣小组的情境，引导学生思考：如果你是相关负责老师，需要了解这三个兴趣小组的哪些情况？ 得出四个问题： 1）每个小组男、女生各几人？2）每个小组各有几人？ 3）三个小组男生一共几人？女生呢？4）三个小组一共有几人？ 启发学生发现要回答上述问题需要进行数据的收集，从而出示三张单式统计表。 2.感受复式统计表的形成，体会复式统计表的结构。 在观察的基础上，使学生体会到看着三张表来计算合计数和总计数不太方便，进而让学生发现需要对数据进行进一步的整理，由此引出复式统计表。 放手让学生独立填表，交流时以问题为引领帮助学生理解表格的构造： 数据7表示什么意思？ 葫芦丝小组的合计数27怎么算出来的？女生的总计数37呢？ 77这个数据表示什么意思？怎么算出来的？所以我们可以怎样检验？ 3.认识表头，体会其作用。 教师引导学生思考“还有一个空格该怎么填？”在讨论的基础上引出复式统计表的“表头”。 教师将表头进行调整，让学生自主将原有表格中的数据填入新的表格中，并进行检验。 二、在观察、对比中深化对复式统计表的认识。 1.观察数据的变化，体会有关数据的敏感性。 教师出示小提琴小组的统计表，启发学生思考：能不能继续汇总数据？ 学生独立修改表格，在反馈中引导学生发现：男女生的总计数和一共的人数需要进行修改。 引导学生观察:你觉得这张统计表我还要补上什么？补充完整后，告知学生像这样的统计表就是复式统计表。 2.对比中体会复式统计表的优点。 教师：看着这张统计表，我们知道了每个小组的合计数，男、女生的合计数还有总人数，想想看你还能获得哪些信息？启发学生进一步思考：为什么咱们要学习复式统计表？ 在交流的基础上小结：便于计算、便于比较，便于从整体上对数据进行分析。 三、在练习中发展学生解读复式统计表的能力，培养数据分析观念。 1.现场调查统计。 教师提问：老师的学校准备在下周去秋游，打算选一个张家港的景点，这三个景点，你能给我推荐一个吗？要知道咱们班最推荐哪个景点，可以怎么办？ 引导学生调查收集数据，并汇总到复式统计表中，进一步启发学生观察表格思考：你还能提出哪些问题？ 2.统计表在生活中的应用。 教师：统计表在我们的生活中无处不在，能帮助我们解决很多的实际问题。 教师出示问题情境引导学生通过观察复式统计表讨论：你打算给小明的爸爸在进货时提些什么建议？ 3.根据统计表进行合理的决策。 出示飞机的中弹情况统计表，引导学生进行判断进而明确：要能看出数据背后的真正含义。 四、全课总结。 教师：通过今天这节课大家学会什么？ 教后小结：