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小学生个性化习作催化剂论文 　　[关键字]:小学生个性化习作引导 　　新课标倡导学生作文的个性化。引导是小学生个性化习作的催化剂，，有效的引导可以促发学生个性化习作，教师可以在校内活动中引导、在班级交流中引导、在师生谈话中引导、在媒体观看中引导、在事件反思中引导、在多元评价中引导、在作品展示中引导。 　　新课标指出摘要：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”，使学生懂得“写作是为了自我表达和和人交流”，并“珍视个人的独特感受”。新课标对写作的“评价建议”中指出摘要：“应重视对写作过程、方法、情感和态度的评价，是否有写作的喜好和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的主要精神，就是倡导学生作文的个性化。根据新课标精神，我们要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学内容，提倡课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活。教师可从校内活动、班级交流、师生谈话、媒体观看、事件反思、多元评价、作品展示中引导学生进行观察、争议、思索，从而张扬个性，乐于表达，写出富有个性化的习作。 　　在校内活动中引导 　　学校、班级中经常开展各种各样的活动，教师也会让学生在活动之后写写日记。可是学生写出来的日记却以“流水账”为多，效果欠理想。难道说学生参加的活动是同样的，写出的作文也必然是同样的吗？当然不