大学生社会主义核心价值观教育路径创新探析基于媒介素养理论的思考.docVIP

大学生社会主义核心价值观教育路径创新探析一一基于媒 介素养理论的思考 赵立兵 杨宝珠 提要I运用媒介素养理论，通过提高大学生媒介素养，加强对大众传媒 的管控，营造健康向上社会舆论环境，可以显著提高大学生对负面媒介信息的识 别和抵御能力，增强大学生对媒介负面功能和隐性效果的认知和防范意识，有效 克服大学生社会主义核心价值观教育屮存在教育内容割裂、教育形式过时、教育 主体单一、教育机制僵化等困境，从而提高社会主义核心价值观的教育效果，培 养社会主义合格建设者和接班人。 关键词I媒介素养 媒介效果 社会主义核心价值观 路径创新 屮图分类号I G641 信息|赵立兵(1980-),男，河北邢台人，硕士，就职于重庆文理 学院，主要研究方向为传播学、文化学，402160。 杨宝珠(1983-),女，云南大理人，重庆市永川屮学校语文教师,402160c 党的十八大报告提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观。大学阶 段是价值观形成的关键时期，大学生群体的价值取向关系到将來能否成为社会主 义的合格建设者和接班人。加强对大学生社会主义核心价值观教育，是高等院校 的政治责任，是党和政府的重要职责。 在当下这个高度信息化、媒介化时代，媒介已经成为人们口常生活不可 或缺的一部分。由于媒介信息往往是鱼龙混杂、泥沙俱下，既有积极、健康、向 上，传播正能量、宣扬真善美的信息，又有消极、颓废、灰暗，宣扬奢靡生活方 式，传播色情、暴力，其至宣扬西方价值观念等不良信息。一些大学生受到各种 负面信息影响，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、 诚信意识淡薄等问题。而国内外敌对势力影响大学生价值取向、干扰高校意识形 态工作，大学生获取各种非马克思主义社会思潮、接受非社会主义价值观念的一 个重要渠道，就是利用各种大众传播媒介，尤其是网络、手机等新兴媒体。 因此，研究和分析大学生媒介接触行为、媒介素养状况与社会主义核心 价值观教育之间的内在关联，通过提高人学生媒介素养，引导和调控人学生媒介 接触和信息消费行为，对于创新社会主义核心价值观教育方式方法，牢牢掌握高 校意识形态话语权，拓宽大学生思想政治教育工作思路，均有着重要的理论价值 和实践意义。这里所提的媒介素养，按照1992年美国媒介索养研究中心给出的 定义，是指人们面对媒介所传播的各种信息的选择能力(ability to choose)＞理 解能力(ability to understand)＞ 质疑能力(ability to question)、评估能力(ability to evaluate)＞创造和制作能力(ability to create and produce)以及思辨和反应 (ability to respond and thoughtfully)能力。[1] 一、失位失语：当下社会主义核心价值观教育的困境与误区 大学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要吋期，把社会主 义核心价值体系融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理等全过程，着力 培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，是新时期党和国家赋予高等 教育的重大责任和神圣使命。然而，当前高校社会主义核心价值观教育形势十分 严峻，还存在着不少困境与误区，无法适应新媒体吋代的信息传播格局。主要表 现在： (-)教育内容割裂，缺乏对社会主义核心价值体系的深入挖掘和有效 整合。开展核心价值观教育的成效大小，与相关的教育内容直接相关。目前，高 校核心价值观教育存在两大误区：一个是“教条主义”，即被动、应付地执行上 级的要求，简单、机械地宣讲下发的文件，不思考、不研究、不领会核心价值观 教育的核心概念、历史背景和现实意义，未能将中华民族固有的传统民族精神、 中国共产党领导培育的革命建设精神以及大众媒介报道的先进人物，发生在大学 生身边的典型案例等内容有机地融入核心价值观教育之中，使得核心价值观教育 内容枯燥乏味，甚至面目可憎、效果堪忧。 教育形式过时，不能适应新媒体吋代的信息传播和接受模式。当 前，一些高校核心价值观教育者仍然沿用传统学生思想政治教育所釆用的突出概 念识记、理论说教、观点灌输的落后方法，没有顾及当代大学生身心发展的特性， 没有认清网络信息技术时代信息传播方式和接受方式的新变化，未能充分认识到 大学生日益频繁的媒介接触、日益驳杂的信息获取、日益分散的信息注意对核心 价值观教育带来的负面冲击，导致了核心价值观教育失去了活力，脱离了大学生 的生活体验和社会实践，违背了信息传播和宣传教育规律，必定无法收到较好的 教育效果。 （三） 教育主体单一，未能构建全员育人的社会主义价值观教育组织架 构。一些高校教师和管理人员错误地认为，对大学生进行社会主义核心价值观教 育，是“两课”教师的职责，由党务工 和辅导员负责实施，与其他