暑期社会实践报告-江苏高考制度改革的影响和满意度调查.doc

暑期社会实践报告 --江苏高考制度改革的影响和满意度调查 在中国，高等院校招生入学考试，简称高考，一直是社会长期关注的热点问题。作为我国人才选拔机制中的重要一环，其扮演的社会角色尤为重要。1977年高考制度的恢复之后，我国在20世纪80年代初开始研究美国的标准化考试，并尝试对高考政策进行改革，探寻符合我国实际情况的选拔人才的方式。 江苏省作为教育大省，在高考制度改革方面一直走在全国各省市自治区的前列。近十年来，江苏省的高考制度频繁改变，尤其是08年开始的具有改革创新精神的“3+学业水平测试+综合素质评价”高考方案，引起了社会各界的极大关注，也引发了很多争议。 针对此社会热点，我们社会实践小组决定通过走访、座谈、调查问卷等方式调查江苏历年频繁变动的高考制度尤其是09年高考制度的满意程度及其影响，调查对象包括在校高中生、应届毕业生、高中教师、高校招生老师、家长等不同群体。 背景概述 我国高考制度改革情况概述 1977年高考制度的恢复，是“文革“之后教育战线上拨乱转正的重要措施。由于文革刚刚结束，受社会条件的限制，大学入学考试处于恢复阶段，除1977年是各省分别出题外，1978年开始恢复全国统一出题。这一时期大学入学考试的特点是：竞争性强，录取率低；具有过渡时期的特点。 1985年5月7号中共中央发布《关于教育体制的决定》，这一年也在新中国教育史上具有分水岭般的意义。其改变高等学校全部按国家计划统一招生，毕业生全部由包下来分配的方法，实行国家计划招生（其中包括按一定比例对边远地区及工作环境比较艰苦的行业的定向招生）、用人单位委托培养招生、招收少数自费生三种招生办法。 1994年以来，大学入学考试制度总体表现为多元化发展的特点，大学入学考试制度方面有四项重大的制度性改革。 ⑴、将多种招生计划形式合并为一种形式，通常称为招生计划并轨。不再按国家招生计划和调节性招生计划形式分别划定两条录取分数新，而是按总的招生计划划定一条分数线进行录取，在同一省（市、自治区）实行同一录取标准。 ⑵、1998年教育部正式推出了“3+X”方案。“3”是指语文、数学、外语，作为必考科目，其中英语增加听力测试，听力成绩占英语总分的20%。“X”是指高校根据自身水平、特点的要求从物理、化学、生物、历史、地理、政治共6个科目或综合科目（包括文科综合、理科综合、文理综合或专科综合）中自行确定1门或者几门考试科目。1999年，“3+X”模式首先在广东省进行试点，随后在2000年除广东省外，还有山西、江苏、浙江和吉林4个省进行“3+X”的大学入学考试科目改革试点。之后更多的省份和地区参与其中。 ⑶、2000年起在全国部分省市试行二次大学入学考试。春季大学入学考试打破了大学入学考试一年一次的传统格局，是中国大学入学考试制度改革迈出的一大步。 ⑷、大学入学考试时间的提前。即从2003年起由以往的7月7日、8日、9日三天进行大学入学考试提前一个月，改为每年的6月7日、8日、9日三天。由于大学入学考试时间的调整牵涉到大学、中学特别式高中阶段的教学安排及考试、评卷的组织实施，所以这一政策的出台特别慎重。 （二）江苏省近十年来高考方案回顾 1、1999年　“3+2”模式 1999年高考模式为3+2，这个方案从1994年延续至1999年。分文理科，文科生考政治、历史，理科生考物理、化学。 2、2000年-2001年 “3+小综合” 该模式也分了文理科，从考查科目来看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。学生的高考科目实际是6门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考政治、历史、地理的综合卷；理科生则除语、数、外三科外，还考物理、化学、生物的综合卷。 3、2002年　“3+大综合” 这个模式只在江苏实行了一年。考生除了考语、数、外三个单科外，还要考物理、化学、生物、政治、历史、地理六科的大综合卷。该模式的出发点主要是为了促进学生素质全面发展，但模式要求学生同时学习9门高考科目，负担很重。 4、2003年-2007年　“3+1+1” 此模式在保留语文、数学、英语三门必考科目的前提下，另外的两门在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1”是报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。这样的模式打破了文理分科，学生可以跨文理科选科，共有15种组合可以选择 5、2008年-2009年　3+学业水平测试+综合素质评价 “3”为统考科目语文、数学、外语三门，“学业水平测试科目”为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）气门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。“综合素质评价”包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。 江苏省2008年普通高考改革概况 江苏08新高考是